Ήρθε η ώρα του λοχία στο σχολείο!

Η αυτοαξιολόγηση των (άλλων;)

Το (καλό) (μας) υπουργείο (μας) έχει συνηθίσει στην έκδοση ανεφάρμοστων εγκυκλίων, που στην καλύτερη περίπτωση προκαλούν θυμηδία... Αναφέρομαι στην εγκύκλιο/ (οδηγό διδακτορικής διατριβής) 37100 / Γ1, 31 -3- 2010 με θέμα: αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας συνοδευμένη από παράρτημα 14 σελίδων. http://sites.google.com/site/eonas1/ekpaideutika/autoaxiologese-enklyklios-37100-31-3-2010



Νομίζω ότι, αν κάποιος δε μπορεί να δείξει πραγματικό ενδιαφέρον για τον εκπαιδευτικό της τάξης, καλύτερα να μην τον στοχοποιεί. Η «αξιολόγησή» του θα σημάνει την κατάργηση της διδασκαλίας για τους μαθητές, γιατί απλούστατα θα μετατοπίσει τη διδασκαλία και το όποιο ενδιαφέρον για τους μαθητές θα γίνει ενδιαφέρον για τους αξιολογητές (ή τη γραφειοκρατία της αυτοαξιολόγησης). Και λίγοι απ’ όσους δε μπαίνουν στην τάξη έχουν αποδείξεις ότι νοιάζονται για τους μαθητές».

Ωστόσο, η (αυτό)αξιολόγηση ασκεί γοητεία και σε πολλούς συναδέλφους, οι οποίοι θεωρώντας τον εαυτό τους εξορισμού και αυταπόδεικτα άξιο γίνονται τιμητές και στρέφονται εναντίον «ανάξιων» συναδέλφων. Θλίβομαι από αυτό που θα έλεγα μικρόνοια...

Άραγε έχουμε σκεφτεί ποιες είναι οι  προϋποθέσεις της «αυτοαξιολόγησης»


1. Να δούμε πρώτα ποιο είναι το εκπαιδευτικό έργο για το οποίο γίνεται λόγος και ως προς το οποίο θα γίνει η «αυτοαξιολόγηση».
Αυτό, ανάμεσα στ’ άλλα, έχει να κάνει με τα Αναλυτικά Προγράμματα Σπουδών (πόσο εφικτοί είναι οι στόχοι που ορίζονται για κάθε μάθημα;), με το ωρολόγιο πρόγραμμα μαθημάτων (πόσο παιδαγωγικό είναι να υπόκεινται οι μαθητές στην εφτάωρη διδασκαλία;) και με τα σχολικά εγχειρίδια (πόσο κατάλληλα και εύληπτα είναι;). Ενδεικτικά παραδείγματα σχετικά με τα διδακτικά αντικείμενα διαπιστώνει κάθε συνάδελφος καθημερινά.
Κατά συνέπεια, αφετηρία της αυτοαξιολόγησης πρέπει να είναι η αξιολόγηση όλων των προηγούμενων από τους εκπαιδευτικούς.


2. Το πλαίσιο της αυτοαξιολόγησης αγνοεί εντελώς σημαντικούς παράγοντες. Πώς θα σταθμιστούν οι εξωσχολικοί παράγοντες, όπως η φροντιστηριακή συνδρομή, και εξωεκπαιδευτικοί παράγοντες, όπως κοινωνικό, οικονομικό και μορφωτικό περιβάλλον;

3. Σύμφωνα με τα παραρτήματα καλούμαστε να κάνουμε Έρευνα στην εκπαίδευση. Κάτι τέτοιο προϋποθέτει γνώσεις, δεξιότητες, χρόνο και κυρίως χρήματα. Επιπλέον η εγκυρότητα των μεθόδων Έρευνας στην εκπαίδευση αμφισβητείται και είναι συνεχώς αντικείμενο συζήτησης στην επιστημονική κοινότητα.


Ενδεικτικά από τις προτάσεις του συνημμένου εγγράφου στην εγκύκλιο του υπουργείου:

«κριτήρια αποτίμησης του τομέα ‘‘εκπαιδευτικές διαδικασίες’’»
α) ποσοτικό: «Ποσοστό στόχων του Προγράμματος Σπουδών που διδάχθηκαν /Ποσοστιαία επίτευξη στόχων του Προγράμματος Σπουδών ανά γνωστικό αντικείμενο και ανά αριθμό μαθητών» (σελ. 11).

Παρατήρηση: εκτός η προχειρότητα της πρώτης διατύπωσης, είναι όλοι οι στόχοι ισοβαρείς; με ποιο πρόγραμμα θα καταμετρηθεί το δεύτερο σκέλος, που περιλαμβάνει τρεις παραμέτρους (στόχους, μαθήματα, μαθητές);

β) ποιοτικό: «Οι ατομικές διαφορές και ιδιαιτερότητες των μαθητών (μαθησιακές ανάγκες, γλωσσικές και άλλες πολιτισμικές ιδιαιτερότητες κ.ά.) παρακολουθούνται με προσοχή και σεβασμό, υπολογίζονται στο σχεδιασμό και γίνεται επιλογή κατάλληλων στρατηγικών για την αντιμετώπισή τους» (σελ. 11-12).

Παρατήρηση: Πώς είναι αυτό εφικτό σε τάξεις 30 μαθητών; Ποιες μπορεί να είναι οι κατάλληλες στρατηγικές; Πώς μπορεί να συζητηθούν χωρίς να θιγούν τα Αναλυτικά Προγράμματα, το ωρολόγιο πρόγραμμα και τα σχολικά βιβλία;

«κριτήρια αποτίμησης του τομέα ‘‘εκπαιδευτικά αποτελέσματα’’»

α) ποσοτικό: «Ποσοστό μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες ανά τμήμα που ενσωματώθηκαν επιτυχώς» (σελ. 13).

Παρατήρηση: Πώς ορίζονται οι «ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες»; τι θα πει «ενσωματώθηκαν επιτυχώς»;

β) ποιοτικό: «Οι διαφορές στην επίδοση μεταξύ των λιγότερο και περισσότερο ικανών μαθητών μειώθηκαν κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς» (σελ. 14).

Παρατήρηση: Πέρα από την κοινή εμπειρική διαπίστωση ότι οι διαφορές αυξάνονται καθώς ανεβαίνουμε τάξεις και εκπαιδευτικές βαθμίδες, πώς μπορεί να υπολογιστούν οι εξωσχολικοί παράγοντες; Επιπλέον, σύμφωνα με τη διατύπωση, η διαφοροποίηση της επίδοσης των μαθητών θεωρείται κάτι θεμιτό ή όχι;



Η εφαρμογή όλων όσων περιλαμβάνονται στα παραρτήματα σημαίνει πλήρη γραφειοκρατικοποίηση της διδασκαλίας και η ουσιαστική εφαρμογή τους είναι αντικείμενο εξειδικευμένης εκπαιδευτικής εργασίας σε επίπεδο διδακτορικής διατριβής.

4. Θα μπορούσαμε να συζητήσουμε πραγματικά και ουσιαστικά μόνο αν είχαμε ένα παράδειγμα εφαρμογής είτε στο εσωτερικό (ίσως σε κάποιο πειραματικό σχολείο) είτε από το εξωτερικό, με την αναγκαία επίβλεψη της επιστημονικής κοινότητας.

Άρα, δεν υπάρχει καμιά προϋπόθεση για να δεχτούμε αυτό που γενικόλογα και με παράξενες αμφισημίες ονομάζεται αυτοαξιολόγηση. 

Παρόλα αυτά και για όσους επιμένουν να υπερασπίζονται την ανάγκη αυτοαξιολόγησης, θα ήθελα πολύ να τους δω να εφαρμόζουν πρώτα οι ίδιοι τον Δ΄ Τομέα, που αφορά τις Εκπαιδευτικές Διαδικασίες (διδακτική & μαθησιακή διαδικασία, Ποιότητα της διδασκαλίας) σελ. 11-12 του Παραρτήματος. Ο καλύτερος τρόπος να πείσουν ή να μεταπεισθούν είναι, να ξεκινήσουν οι ίδιοι την (αυτο)αξιολόγηση τους και να μας παρουσιάσουν τα αποτελέσματα...


η (αυτο)αξιολόγηση σα διαμεσολάβηση


Η σχέση των μαθητών με τα γνωστικά αντικείμενα μεσολαβείται από πολλούς παράγοντες. Κάποιοι μοιάζουν τόσο αυτονόητοι και αναγκαίοι, ώστε νομίζουμε ότι δε γίνεται χωρίς αυτούς. Τέτοιοι διαμεσολαβητικοί παράγοντες είναι τα βιβλία, τα ωρολόγια προγράμματα, τα αναλυτικά προγράμματα, οι δάσκαλοι, η σχολική γραφειοκρατία, η διοικητική γραφειοκρατία, οι γονείς, τα φροντιστήρια, τα σχολικά βοηθήματα. Προφανώς και άλλοι που με διαφεύγουν.


Έτσι για έναν μαθητή η κατάσταση διαμορφώνεται ως εξής: μαθαίνω π.χ. φυσική σημαίνει κάνω μάθημα στο τάδε σχολείο, ασχολούμενος με όσα γράφει το τάδε βιβλίο, την τάδε ώρα, με τον τάδε καθηγητή και ενδιαφέρομαι κυρίως γιατί θέλουν οι γονείς μου, πηγαίνω στο τάδε φροντιστήριο, έχω το τάδε βοήθημα και τελικά πειθαρχώ σ’ όλες αυτές τις διαμεσολαβήσεις που αντί να με φέρουν κοντά στη γνώση με απομακρύνουν απ’ αυτήν. Είμαι συνεπής σ’ όλα και το αποτέλεσμα είναι η αμάθεια!


Η (αυτό)αξιολόγηση είναι μια επιπλέον διαμεσολάβηση ανάμεσα στον μαθητή και τη γνώση, εφόσον είναι διαμεσολάβηση ανάμεσα στο δάσκαλο και τη διδασκαλία. Αναγκαστικά ένα μεγάλο μέρος του ενδιαφέροντος που έχει ο δάσκαλος θα μεταστραφεί και από το μαθητή θα μετακινηθεί προς τον (αυτο)αξιολογητή. Αλλά και στο βαθμό που δεν έχει, και πάλι δε θα γίνει ενδιαφέρον για το μαθητή, αλλά για τον (αυτο)αξιολογητή.


Για να γίνει κατανοητό αυτό νομίζω ότι αρκεί να σκεφτούμε μικρές υποχρεώσεις των καθηγητών όπως οι παρακάτω: συμπλήρωση του βιβλίου ύλης, καταχώρηση των απουσιών και γραφειοκρατικές υποχρεώσεις (ακόμα και σε σχολεία που έχουν γραμματείς), εφημερίες (ακόμα και σε σχολεία που έχουν φύλακες). Βέβαια αυτά είναι μικρά πράγματα, σαφώς, μπροστά στη γραφειοκρατία της (αυτο)αξιολόγησης. Και εκεί ακριβώς είναι το πρόβλημα.


Η γραφειοκρατία της (αυτο)αξιολόγησης, για να δικαιολογήσει την έλευσή της υπόσχεται την λύση πολλών προβλημάτων της εκπαίδευσης. Όμως, το μόνο που θα κάνει είναι να τα διογκώσει περισσότερο, εφόσον θα απορροφήσει χρόνο (εργασία) και χρήματα από τη διδασκαλία! Η εργασία των δασκάλων και τα χρήματα που διαθέτει η πολιτεία για κάθε μαθητή θα φτάνουν ακόμα λιγότερο στους μαθητές, εφόσον θα πρέπει να συντηρήσουν το νέο γραφειοκρατικό θεσμό.


Μπορούμε να το δούμε σε άλλες διαμεσολαβήσεις ανάμεσα στο μαθητή και στη γνώση. Κατά πόσο τα γραφεία ΣΕΠ έφεραν τον μαθητή κοντά στη γνώση της αγοράς εργασίας; Πόσο βοηθούν στον προσανατολισμό; Πόσα χρήματα διατίθενται και πόσος χρόνος εργασίας;

Τα γραφεία πολιτισμικών δράσεων, αγωγής υγείας, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης τι κόστος έχουν σε χρήμα και χρόνο εργασίας και τι αποτελέσματα; Πολλά ακόμα...



Μα γιατί δεν αξιολογούνται όλα αυτά;

Γιατί δεν αξιολογείται ο γραφειοκρατικός μηχανισμός πρόσληψης των εκπαιδευτικών που εφαρμόζεται άλλοτε έτσι άλλοτε αλλιώς εδώ και 12 χρόνια; Γιατί δεν αξιολογούνται οι πολιτικές επιλογές που επηρεάζουν την εκπαίδευση; Ας πούμε, εδώ και 5 χρόνια κάποιοι «αρμόδιοι» σκέφτηκαν να προσθέσουν μία ώρα διδασκαλίας αρχαίων στη Β’ Λυκείου κατεύθυνσης –χωρίς αντίστοιχη αύξηση του ωραρίου των άλλων κατευθύνσεων. Συνέπεια: οι μαθητές της θεωρητικής «κάθονται» στο εφτάωρο να διδαχτούν αρχαία, λατινικά ή φιλοσοφία, ενώ οι συμμαθητές τους σχολάνε. Αυτό είναι ένας ενδεικτικός ψυχοφθόρος, αντιπαιδαγωγικός και τιμωρητικός παραλογισμός των Αναλυτικών Προγραμμάτων που επηρεάζει και το ωρολόγιο πρόγραμμα. Δε βρέθηκε ένας να τον αξιολογήσει; Ή φταίει ο καθηγητής επειδή πεινούν και είναι κουρασμένοι οι μαθητές;



Μα γιατί δεν αξιολογούνται όλα αυτά;

Μα γιατί είναι ήδη αξιολογημένα! και δε φτάσαμε ακόμα στο σημείο να (αυτό)αξιολογηθεί η (αυτό)αξιολόγηση!


η ήδη παρούσα (αυτο)αξιολόγηση

Νομίζω ότι έγινε καθαρό πώς και γιατί η (αυτο)αξιολόγηση όχι μόνο δε θα λύσει προβλήματα, αλλά θα τα πολλαπλασιάσει για να δικαιολογήσει την γραφειοκρατία της. Έτσι, λοιπόν, το πλαίσιο της αυτοοριζόμενης (αυτό)αξιολόγησης μένει στο απυρόβλητο. Όλο το κείμενο της εγκυκλίου εγκλωβίζει τους εκπαιδευτικούς και δεν επιτρέπει την κριτική των όρων και των θεσμών που καθορίζουν την άσκηση του εκπαιδευτικού έργου.

Όμως, θα πρέπει να δούμε ότι, στην πραγματικότητα, μέσα σ’ αυτό το πλαίσιο η (αυτο)αξιολόγηση είναι ήδη παρούσα· και για να μιλήσουμε συγκεκριμένα, ας θέσουμε το ζήτημα των επιπλέον αμοιβών που εξασφαλίζει η συμμετοχή εκπαιδευτικών σε υπηρεσιακές, εκπαιδευτικές δράσεις. Το πλέον γνωστό, αλλά και το πλέον ασήμαντο είναι η επιτροπή πανελλαδικών εξετάσεων. Όμως, υπάρχουν πολλά ακόμη που διαφεύγουν την προσοχή των περισσοτέρων: επιτροπές και επιτηρήσεις στο κρατικό πτυχίο γλωσσομάθειας, επιτηρήσεις εξετάσεων ξένων γλωσσών, διδασκαλία σε κεκ, ιεκ και άλλους συναφείς εκπαιδευτικούς μηχανισμούς, επιτροπές συγκέντρωσης δικαιολογητικών, σχολικοί αγώνες, επιτροπές για την κοινωνία της πληροφορίας, για οργάνωση σεμιναρίων, πεκ, πολλαπλασιαστές, και ποιος ξέρει πόσα άλλα...

Είναι ασαφής ο τρόπος που καθορίζεται η συμμετοχή σ’ όλα αυτά και η συνακόλουθη αμοιβή... Είναι, όμως, κατ’ ουσίαν ένα είδος (αυτό)αξιολόγησης για το οποίο δε μιλάμε· ίσως γιατί έφαγε ο καθένας ένα «αυγουλάκι» νομίζοντας ότι του έγινε χάρη, σαν τους ναύτες εκείνους στους οποίους ο καπετάνιος μοίρασε από ένα αβγό υποδεικνύοντας να μην το πουν στους υπόλοιπους, γιατί τα αβγά, δήθεν, δεν έφταναν για όλους.

Ποια κριτήρια καθορίζουν, λοιπόν, αυτή τη διαφοροποίηση που συνεπάγεται και διαφοροποίηση στις αμοιβές; (Προφανώς, δεν είναι αναγκαία η έλευση της γραφειοκρατίας που (αυτο)αποκαλείται (αυτο)αξιολόγηση για να δώσουμε μιαν απάντηση).

Μια γιγαντωμένη γραφειοκρατία θρέφεται από το εκπαιδευτικό έργο όσων μπαίνουν στις σχολικές αίθουσες. Αποτέλεσμα είναι, απ’ όσα δίνονται, να φτάνουν όλο και λιγότερα στις σχολικές αίθουσες και στους μαθητές. Ας πούμε: τι έφτασε στις σχολικές αίθουσες από τα χρήματα που δόθηκαν στην Κοινωνία της Πληροφορίας; Οι χάντρες των λαπ-τοπ που γυαλίζουν στο φως της μάικροσοφτ...

Όπως διαφάνηκε, η άλλη οπτική για να δούμε την πραγματικότητα είναι αυτή των μαθητών. Τι μπορεί να κάνει έναν καλό μαθητή της γ' λυκείου (με τα κριτήρια του σχολικού συστήματος άριστος μαθητής, με τα κριτήρια των πανελλαδικών εξετάσεων εισακτέος στην ιατρική) να αγοράζει σχολικό βοήθημα για το σχολικό βιβλίο του σχολικού μαθήματος «ιστορία γενικής παιδείας», ιστορία του νεότερου και σύγχρονου κόσμου;

Τι κάνει τόσο κερδοφόρα τη βιομηχανία σχολικών βοηθημάτων; Για να πάω ξανά στη διαμεσολάβηση: ένας μαθητής πρέπει να προσεγγίσει το γνωστικό αντικείμενο της σύγχρονης ιστορίας. Για το λόγο αυτό γράφονται και μοιράζονται τα σχολικά βιβλία. Όμως αυτά αποδεικνύονται ακατάλληλα. Ποια θα μπορούσε να είναι μεγαλύτερη απόδειξη της ακαταλληλότητας από την ανάγκη σχολικών βοηθημάτων; Οι φορείς γνωρίζουν, γνωρίζουν και την άποψη των άμεσα ενδιαφερομένων, μαθητών και δασκάλων.

Η κατάσταση σ’ άλλα μαθήματα είναι ακόμη πιο κωμικοτραγική. Ο μαθητής καταφεύγει σε βοηθήματα που υποκαθιστούν το χρησμώδες σχολικό βιβλίο και σε εκπαιδευτικούς που θα του το διδάξουν σε άλλες ώρες από αυτές του ωρολόγιου προγράμματος. Οι διαμεσολαβήσεις ανάμεσα στο μαθητή και τη γνώση πληθαίνουν, αλληλοσχετίζονται και αλληλοπλέκονται, γιγαντώνονται, αυτονομούνται, γίνονται αυτοσκοπός.

Αυτό είναι ένα στοιχείο της σημερινής εκπαιδευτικής πραγματικότητας και δεν είναι σκόπιμο να επεκταθώ. Άλλοι συνάδελφοι συμπληρώνουν το παζλ. Υπάρχει πολύς θυμός... http://www.alfavita.gr/ank_b/ank10_6_10_012104.php

Το ερώτημα είναι αναπόδραστο: αρνούμενοι την (αυτό)αξιολόγηση μήπως υπερασπιζόμαστε αυτήν την άθλια πραγματικότητα; 

Ναι, εφόσον δε θέσουμε το ζήτημα της (αυτο)αξιολόγησης με όρους συντακτικού: ποιος αξιολογεί και τι αξιολογείται;

Το υποκείμενο της αξιολόγησης είναι όσοι μπαίνουν στις σχολικές αίθουσες.

Αντικείμενο: τα σχολικά βιβλία, τα αναλυτικά προγράμματα, τα ωρολόγια προγράμματα, και όλη η εκπαιδευτική πολιτική και γραφειοκρατία.


Βασίλης Συμεωνίδης

Πηγή : www.alfavita.gr

Ψωμί Παιδεία Ελευθερία

Από φέτος σήμανε η αρχή του τέλους της δωρεάν Παιδείας για τους Έλληνες μαθητές και το κοινωνικό προσωπείο της σοσιαλιστικής κυβέρνηση έπεσε.  Έτσι λοιπόν ξαναγυρίζουμε πίσω σε παλιότερες εποχές. Όπου οι μαθητές πληρώνανε τα ξενόγλωσσα βιβλία.  Και η δωρεάν παιδεία πού πήγε; Η Αννούλα έκλεισε τομάτι και  στα φροντιστήρια, τώρα και το δημόσιο σχολιό πάει να γίνει κι αυτό όπως τα ιδιωτικά φροντιστήρια. Και τίθεται το ερώτημα: Αφού δεν σκοπεύει να παρέχει δωρεάν παιδεία γιατί δεν καταργεί το μάθημα των Αγγλικών από τα Δημόσια Σχολεία; Αφού έτσι κι αλλιώς τα μάθημα όπως λέει κι η ίδια δεν γίνεται ποιοτικό. Γιατί να πληρώνουμε κι απο πάνω; Τι θέλει να μας πει ότι θα κάνει τα δημόσια σχολεία ιδιωτικά κολέγια; 

Αυτοί δεν ήταν που τάζανε λαγούς με πετραχήλια;  Αυτό βέβαια είναι η αρχή. Τα άλλα  θα έρθουν σιγά σιγά. Φτάνει να μη βιαζόμαστε και να κοιμόμαστε. Χαλαροί απέναντι στη TV  να απολαμβάνουμε την ρεκλάμα της ελληνοτουρκικής φιλίας κι ότι άλλο σκουπίδι μας δίνει το γυάλινο κουτί των παπαγάλων.  Και στην ελληνική ύπαιθρο θα αναλωνόμαστε σε πολιτικές και ποδοσφαιρικές συζητήσεις. Έτσι να ξεπερνάμε για λίγο το άγχος μας· για να μπορούμε να αντέξουμε και την επόμενη ημέρα.   

Και μια που το έφερες η κουβέντα· θα φωνάξουμε το παλιό σύνθημα Ψωμί Παιδεία Ελευθερία!

Το σύνθημα είναι και πάλι επίκαιρο μια και με τις αποφάσεις της κυβέρνησης οι Έλληνες θα πούνε το ψωμί ψωμάκι, με του καινούργιος νόμους καταστρατηγούνται δικαιώματα για τα οποία χύθηκε αίμα και καταργούνται βασικές ελεθερίες του Νεοέλληνα.  

Ο Νοέμβρης κοντά είναι. Έτσι για μην ξεχνάμε ούτε τις μέρες που αγωνίστηκαν κάποιοι άλλοι, κάποιοι που ο νους τους ήταν ξύπνιος. 

Μήπως πρέπει να αρχίσουμε από τώρα τις πρόβες του συνθήματος;

Ψωμί  Παιδεία Ελευθερία!

Προειδοποιούν με καταλήψεις

Στην κατάληψη όλων των σχολείων της Πάτρας θα προχωρήσουν οι μαθητές την Πέμπτη, μετά από απόφαση που πάρθηκε από το Συντονιστικό Αγώνα Σχολείων Πάτρας.

Με σύνθημα: «συνεχίζουμε για το σχολείο και για τη ζωή που αξίζει σε μας και τις οικογένειές μας», οι μαθητές κλιμακώνουν τις κινητοποιήσεις τους.

Συγκεκριμένα αποφάσισαν:

Εβδομάδα δράσης για να μην πληρώσει κανένας μαθητής βιβλίο από την τσέπη του. Μπλοκάρουμε όλες τις διαδικασίες για τα βιβλία των Αγγλικών. Εδώ και τώρα όλα δωρεάν!

ΠΕΜΠΤΗ 23/9

Καταλήψεις σε όλα τα σχολεία και πορεία στις 10:00 από την πλ. Γεωργίου

ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ 24/9

Συναυλία με μαθητικά συγκροτήματα στις 20:00 στην πλ. Γεωργίου

ΠΗΓΗ:thebest

Η αλήθεια πίσω από τις δηλώσεις Διαμαντοπούλου στη συνάντηση με τη ΔΟΕ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΜΝΗΜΟΝΙΟΥ και ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΟΣ ΣΥΝΔΙΚΑΛΙΣΜΟΣ ΣΕ ΡΟΛΟ ΣΥΝΟ

Αν η κατάσταση στην εκπαίδευση δεν ήταν δραματική θα ήταν μια καλοστημένη καλοκαιρινή παράσταση της ηγεσίας του υπουργείου παιδείας (με την υπουργό, την υφυπουργό, τον υφυπουργό και τους 2 γραμματείς) και τα μέλη του Δ.Σ. της ΠΑΣΚ.

Η ηγεσία του υπουργείου ήθελε να κάνει ανακοινώσεις μέσω ΔΟΕ και την επιθυμία της δεν την αρνήθηκαν τα μέλη της ΠΑΣΚ (με τη σύμφωνη γνώμη της ΔΑΚΕ) στη ΔΟΕ που την προηγούμενη μέρα στο Διοικητικό Συμβούλιο αρνήθηκαν να στηρίξει η ομοσπονδία την κινητοποίηση των αδιόριστων εκπαιδευτικών την Πέμπτη 26 Αυγούστου στο Υπουργείο.

Η υπουργός Παιδείας ΠΑΡΑΠΛΗΡΟΦΟΡΕΙ συστηματικά την ελληνική κοινωνία. Η ίδια που από την πρώτη στιγμή που ανέλαβε δήλωνε ότι η νέα χρονιά θα ξεκινήσει χωρίς κανένα πρόβλημα, δήλωσε πριν από λίγες μέρες ότι είναι η δυσκολότερη χρονιά από τη μεταπολίτευση και εμφανίστηκε την Τετάρτη να λύνει το πρόβλημα. ΘΑΥΜΑ; Δε νομίζουμε.

Μια καλοστημένη καλοκαιρινή παράσταση. Μόνο η ΠΑΣΚ τα βρήκε όλα καλά και βγήκαν γρήγορα-γρήγορα ως κυβερνητικοί παράγοντες να επικροτήσουν τα μέτρα.

Τι πραγματικά είπε η υπουργός και ικανοποίησε τα μέλη της ΠΑΣΚ ;

1. Δε θα διορίσω κανένα/καμιά μόνιμη εκπαιδευτικό αλλά θα προσλάβω παντού αναπληρωτές (για εργασία ορισμένου χρόνου) και πολλούς απ’ αυτούς από τα ΕΣΠΑ επειδή στηρίζω το Μνημόνιο.

2. Θα αυξήσω τον αριθμό των μαθητών στο τμήμα, στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, από 25 στα 27 για να μειώσω το κόστος λειτουργίας των σχολείων επειδή στηρίζω το Μνημόνιο

3. Θα μετατρέψω τη διετή Μετεκπαίδευση σε ετήσια Επιμόρφωση για την εντάξω στο ΕΣΠΑ επειδή στηρίζω το Μνημόνιο.

4. Θα επιβάλω τα «800 σχολεία ατελείωτου 35ωρου εργασίας» επειδή θέλω πειθαρχημένους εκπαιδευτικούς και παιδιά και επειδή στηρίζω το Μνημόνιο.

Συγκεκριμένα:

· Για τα κενά

Δέχτηκε πως υπάρχουν πολλά κενά, δήλωσε πως δε γνωρίζει τον ακριβή αριθμό και ότι τα καθοριστικά νούμερα θα είναι γνωστά την πρώτη εβδομάδα (αν και οι υπηρεσίες της από τον Ιούλιο μιλάνε για 11.000 στην Π.Ε.). Παράγοντες που δημιουργήθηκαν τόσα πολλά κενά είναι για την υπουργό ο «εξαιρετικά μεγάλος αριθμός συνταξιοδοτήσεων» και οι εκπαιδευτικοί που «δε δέχονται να εργαστούν σε θέση αναπληρωτή».

Η κ. Διαμαντοπούλου συκοφάντησε τους εκπαιδευτικούς λέγοντας πως «υπάρχουν ενδείξεις ότι οι αποσπασμένοι θα πάρουν αναρρωτικές άδειες για να μην επιστρέψουν στα σχολεία» (!!)

· Για τους διορισμούς

Η υπουργός, σταθερά προσανατολισμένη στις κυβερνητικές επιλογές και το Πρόγραμμα Σταθερότητας, δε μίλησε για επιπλέον διορισμούς. Αντίθετα ανέφερε ότι «ο χώρος της εκπαίδευσης είναι ο μόνος χώρος του δημοσίου που έκανε διορισμούς μετά τις κυβερνητικές επιλογές Φεβρουαρίου, Μαΐου», θεωρώντας προφανώς ότι η υποχρέωση της κυβέρνησής της απέναντι στην εκπαίδευση των παιδιών ικανοποιήθηκε με 1.400.

Αρνήθηκε επίσης την αυτονόητη υποχρέωση του υπουργείου να διορίζει τουλάχιστον έναν εκπαιδευτικό για κάθε μία παραίτηση σε μια χρονιά μάλιστα που τριπλασιάστηκαν οι συνταξιοδοτήσεις.

· Για την αναπλήρωση

Η μόνιμη και σταθερή εργασία δέχτηκε σοβαρό πλήγμα. Το δημόσιο σχολείο θα λειτουργήσει αρχικά με 7.800 αναπληρωτές και στη συνέχεια με αναπληρωτές μειωμένου ωραρίου και ωρομίσθιους. (Την περσινή χρονιά προσλήφθηκαν 5.250 αναπληρωτές).
Αν και φαίνεται μεγάλος ο αριθμός 7.800 στην πραγματικότητα υπολείπεται των πραγματικών αναγκών των σχολείων. Γιατί:

· 4.000 περίπου είναι οι συνταξιοδοτήσεις εκπαιδευτικών Π.Ε. εξαιτίας της πρόσφατης οξύτατης επίθεσης στα ασφαλιστικά δικαιώματα

· 11.000 είναι τα κενά στην Π.Ε. που επίσημα έθεσαν στη διάθεση του ΚΥΣΠΕ κατά τη συζήτηση των αποσπάσεων οι υπηρεσίες του Υπουργείου . (Εδώ να σημειώσουμε ότι ο πρόεδρος της ΔΟΕ ανέφερε πως υπάρχουν 6.5000-7000 κενά για τα οποία βέβαια δεν μας εξήγησε από πού προέκυψε αυτός ο αριθμός. Καταλάβαμε όμως όλοι ότι απλά εξυπηρετούσε την υπουργό που, λίγο μετά, μίλησε για 7.800 αναπληρωτές.)

· Σε 800 περίπου ανέρχονται οι εκπαιδευτικοί Π.Ε. που γύρισαν απ’ τα γραφεία εκπαίδευσης και μάλιστα ετοιμάζονται νέες αποσπάσεις 150-200 σ’ αυτά με πραγματικό κίνδυνο να μη μπορούν να ανταποκριθούν στις υπηρεσιακές ανάγκες επειδή σε ορισμένα δεν υπάρχει πια ούτε ένας υπάλληλος.

· Σε 500 περίπου ανέρχονται οι εκπαιδευτικοί που επέστρεψαν από σχολεία του εξωτερικού και οι εκπαιδευτικές άδειες που κόπηκαν αποδεικνύοντας την παντελή αδιαφορία του υπουργείου για την ελληνόγλωσση εκπαίδευση και για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

· Την ίδια στιγμή έγιναν μόλις 1.400 διορισμοί στην Π.Ε. αριθμός εξωφρενικά μικρότερος από τον αναγκαίο.

Είναι φανερό κάνοντας απλές προσθέσεις κι αφαιρέσεις θα διαπιστώσει ότι τα κενά στην Π.Ε. είναι πάνω από 12.000 !!!
Η κυβέρνηση φαίνεται να «παρέχει θέσεις εργασίας» σε χιλιάδες εκπαιδευτικούς. Στην πραγματικότητα μειώνει δραματικά τη μονιμότητα και αυξάνει αντίστοιχα τις προσλήψεις αναπληρωτών δηλ. εργαζομένων ορισμένου χρόνου. Με τη μείωση των διορισμών από 3.200 μέσο όρο την προηγούμενη δεκαετία σε 1400 φέτος και το διπλασιασμό των συνταξιοδοτήσεων η περιοδική και ελαστική εργασία γίνεται πλέον καθεστώς στην εκπαίδευση. Η αναλογία μόνιμων, αναπληρωτών αρχίζει να αντιστρέφεται σε βάρος της μόνιμης εργασίας. Οι νέοι συνάδελφοί μας, δε γνωρίζουν αν θα δουλέψουν την επόμενη χρονιά, σε πια περιοχή της χώρας θα βρεθούν και βέβαια ποτέ δε θα συμπληρώσουν 40 χρόνια για να πάρουν την κουτσουρεμένη σύνταξη του νέου αντιασφαλιστικού νόμου παρότι θα πληρώνουν κανονικά τις εισφορές τους.

· Για τον αριθμό των μαθητών

Αυξάνει τον αριθμό των μαθητών σε κάθε τμήμα στους 27! Επέμεινε, υποστηρίζοντας τις δηλώσεις της των προηγούμενων ημερών, στον αριθμό 25 συν 10% ο οποίος δεν προκύπτει από κανένα νομικό πλαίσιο.

Δίνει ουσιαστικά προφορική εντολή στις διευθύνσεις και τα γραφεία ο αριθμός των μαθητών να είναι +10% δηλ. 27 μαθητές παρά τις δηλώσεις της στον τύπο πως «δε θα στοιβάξουμε τα παιδιά στις τάξεις». Και τα στοιβάζουν.

· Για τα 800 σχολεία με «ενιαίο αναμορφωμένο πρόγραμμα»

Δήλωσε πως θα υλοποιηθεί υποχρεωτικά το πρόγραμμα και δεν υπάρχει δυνατότητα οι σύλλογοι διδασκόντων που κατέθεσαν διαφορετική άποψη για την εκπαιδευτική αναγκαιότητα των 800 ή επικαλέστηκαν λειτουργικές αδυναμίες των σχολείων τους, να αρνηθούν τις εντολές. «Έχουμε εκλεγμένη κυβέρνηση που αποφασίζει και δεν υπάρχουν περιθώρια αυτοδιαχείρισης».

Οι εκπαιδευτικοί ειδικοτήτων θεατρικής αγωγής, εικαστικών, μουσικής, πληροφορικής, αντισταθμιστικής αγωγής, πληροφορικής, θα προσληφθούν μέσα από προγράμματα του ΕΣΠΑ και θα επιμορφωθούν (σύμφωνα με τον προγραμματισμό) το τρίτο δεκαήμερο του Σεπτέμβρη.

Το πρόγραμμα των αγγλικών αναλαμβάνει να υλοποιήσει το τμήμα αγγλικής φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών με τους επιστημονικούς του συνεργάτες. Την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών η οποία θα γίνει τέλη Σεπτέμβρη θα την αναλάβει εξ’ ολοκλήρου και αυτή με προγράμματα του ΕΣΠΑ.

· Για τη μετεκπαίδευση


«Θα υπάρξουν μεγάλες αλλαγές στη μετεκπαίδευση». Μέχρι τον Οκτώβριο θα συνταχθεί θεσμικό πλαίσιο με βάση ένα ερωτηματολόγιο που έχει αποστείλει στους προέδρους των Διδασκαλείων. Η μετεκπαίδευση θα συνδεθεί με την παιδαγωγική επάρκεια.

Δήλωσε επίσης ότι το πρόγραμμα, σύμφωνα με τις τοποθετήσεις των προέδρων των διδασκαλείων της χώρας εκτός της Θεσσαλονίκης, είναι απλωμένο στο χρόνο και ότι μπορεί η ίδια η ύλη να διδαχθεί σε μικρότερο χρόνο.

Η κυβέρνηση βαδίζει γρήγορα, βάζοντας τους προέδρους των διδασκαλείων να κάνουν ένα μέρος της βρώμικης δουλειάς και να υποβαθμίσει την διετή μετεκπαίδευση σε ετήσια επιμόρφωση.

· Για τις υπερωρίες


Ανέφερε ότι θα ισχύσει ο νόμος. Υπερωρίες θα δίνονται με βάση τις αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων και των ΠΥΣΠΕ ενώ παραδέχτηκε ότι οι υπερωρίες που έχουν γίνει δεν έχουν πληρωθεί από το Νοέμβριο του 2009 αν και οι εκπαιδευτικοί έχουν πληρώσει το φόρο που τους αναλογεί για τα ποσά που δεν έλαβαν.

· Για τη μοριοδότηση

Να υπάρξει κοινή επιτροπή υπουργείου – εκπαιδευτικών ομοσπονδιών, να εξετάσει το θέμα και να αφορά συνολικά μεταθέσεις, αποσπάσεις, τοποθετήσεις και οι διαδικασίες να ολοκληρώνονται μέχρι τέλους Ιουνίου του Σχ. Έτους.

Στάχτη γίνανε όλα τα επικοινωνιακά τερτίπια για την υπηρέτηση των συμφερόντων των μαθητών και της εκπαίδευσης τους. Η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας υπηρετεί μόνο το Μνημόνιο, το ΔΝΤ και την ΕΕ ..

Η φετινή χρονιά θα είναι όντως δύσκολη για τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς γιατί:

- μειώθηκε δραματικά ο προϋπολογισμός για την εκπαίδευση σε εφαρμογή της κυβερνητικής πολιτικής ΠΑΣΟΚ που υλοποιεί αποφάσεις της ΕΕ του ΔΝΤ και της ΕΚΤ

- μειώθηκαν στο 50% οι διορισμοί εκπαιδευτικών όπως επιβάλλει το Πρόγραμμα Σταθερότητας

- ο συνταξιοκτόνος νόμος ανάγκασε σε παραίτηση χιλιάδες συναδέλφους και συναδέλφισσες

- αρχίζει να γίνεται αστείο πλέον να λέει ότι είναι «πρώτα ο μαθητής» όταν γίνεται καθημερινή φανερό ότι για την υπουργό και τους ανθρώπους της «ΠΡΩΤΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ ΚΟΝΔΥΛΙΑ ΤΟΥ ΕΣΠΑ» και μ’ αυτά η υλοποίηση προγραμμάτων όπως τα «800 σχολεία ατελείωτου 35ωρου εργασίας για παιδιά 6,7,8,.. χρονών» με την τσάντα όχι στο σπίτι αλλά στο προσκεφάλι

Το Υπουργείο παιδείας θα επιδιώξει να καλύψει τα τεράστια προβλήματα με επιδείνωση των συνθηκών μόρφωσης των μαθητών και παραβίαση των εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών με:
Υπερμεγέθη τμήματα. Ήδη οι διευθύνσεις εκπαίδευσης δίνουν εντολές για συμπτύξεις τμημάτων και καταργήσεις ολιγοθέσιων σχολείων.
Μετακινήσεις μαθητικού πληθυσμού έξω από τα όρια των σχολείων που ανήκουν. Με αλλαγές των ορίων των σχολείων αδιαφορώντας για τα προβλήματα που δημιουργούνται στις οικογένειες των παιδιών.
Χρήση υποχρεωτικών υπερωριών για τους εκπαιδευτικούς
Μετακινήσεις εκπαιδευτικού προσωπικού ακόμα και σε άλλους νομούς
Πρόσληψη ελαστικάεργαζόμενων στην εκπαίδευση, των αναπληρωτών μειωμένου ωραρίου
Και φυσικά με χιλιάδες χαμένες ώρες στην αρχή της σχολικής χρονιάς

Όσο πλησιάζουμε στην έναρξη των μαθημάτων γίνεται φανερό πως είναι ανέκδοτο η «ομαλή έναρξη της σχολικής χρονιάς» κι αυτό με απόλυτη ευθύνη της κυβέρνησης του ΠΑΣΟΚ.

Θα είμαστε εκεί. Να απαιτήσουμε και να επιβάλλουμε μαζί με τους γονείς των παιδιών μας

· Οργανικές θέσεις για κάθε εκπαιδευτικό έργο στα σχολεία.

· Μόνιμους διορισμούς εκπαιδευτικών για να μην υπάρξει κενό σε κανένα τμήμα

· Χρηματοδότηση του δημόσιου σχολείου στο 15% του κρατικού προϋπολογισμού

ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ ΘΑ ΥΠΕΡΑΣΠΙΣΤΟΥΜΕ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ, ΤΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΑΙ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΣΤΗ ΣΤΑΘΕΡΗ ΚΑΙ ΜΟΝΙΜΗ ΕΡΓΑΣΙΑ

Δήλωση του Ντίνου Παντελίδη,

εκπροσώπου των Παρεμβάσεων Κινήσεων Συσπειρώσεων Π.Ε. στο ΔΣ της ΔΟΕ

Πηγή: www.paramvasis.gr

Δήλωση του Ντίνου Παντελίδη, εκπροσώπου των Παρεμβάσεων Κινήσεων Συσπειρώσεων Π.Ε. στο ΔΣ της ΔΟΕ

Πρώτα ο μαθητής»,

με αποκλεισμό των προνηπίων από το δημόσιο νηπιαγωγείο ;

Με προφορικές εντολές προς τις/τους προϊσταμένες/-ους των δημόσιων νηπιαγωγείων οι διευθυντές Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και οι προϊστάμενοι γραφείων δίνουν κατευθύνσεις να κάνουν μετακινήσεις νηπίων από νηπιαγωγείο σε νηπιαγωγείο και συμπτύξεις τμημάτων στα συστεγαζόμενα νηπιαγωγεία. Μ΄ αυτό τον τρόπο υποβαθμίζουν τον παιδαγωγικό και μορφωτικό χαρακτήρα του νηπιαγωγείου και διαμορφώνουν τους όρους ώστε τα προνήπια να μένουν εκτός του δημόσιας εκπαίδευσης οδηγώντας έτσι τους γονείς των αποκλεισμένων προνηπίων προς τα ιδιωτικά νηπιαγωγεία και τα νηπιαγωγεία των δήμων. Αυτές οι πρακτικές αποτελούν επιχείρηση εγκατάλειψης της προσχολικής εκπαίδευσης.

Μετά την ψήφιση της υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής -αποτέλεσμα της απεργίας του 2006 που το εκπαιδευτικό κίνημα επέβαλε στην τότε κυβέρνηση- ο αριθμός των παιδιών που εγγράφονται στα δημόσια νηπιαγωγεία αυξάνεται συνεχώς. Προκύπτει έτσι η ανάγκη για ίδρυση νέων νηπιαγωγείων, που οι κυβερνήσεις -συνειδητά- δε φρόντισαν να ικανοποιήσουν. Ιδιαίτερα τη φετινή σχολική χρονιά, που λόγω της οικονομικής πολιτικής της κυβέρνησης και τις αρνητικές συνέπειες στα εισοδήματα των εργαζομένων, έχουμε μετακίνηση νηπίων από ιδιωτικά νηπιαγωγεία προς τα δημόσια. Σε συνδυασμό μάλιστα,

· με τον αριθμό των παιδιών μας που η ελληνική είναι η δεύτερή τους γλώσσα,

· με την ανάγκη για πρώιμη παρέμβαση σε παιδιά με ειδικές δυσκολίες που επιβάλλεται να βρίσκονται από την προνηπιακή τους ηλικία σε τμήματα με μικρό αριθμό παιδιών,

· με τη μείωση της χρηματοδότησης και την αργοπορημένη επιχορήγηση των νηπιαγωγείων,

· με τους ακατάλληλους για εκπαίδευση χώρους στην πλειοψηφία των νηπιαγωγείων σε όλη τη χώρα (νοικιασμένα καταστήματα χωρίς αυλές, συνδιδασκαλία δύο τμημάτων σε μία αίθουσα, κλπ),

γίνεται φανερό πως το δημόσιο νηπιαγωγείο, αν δεν ενισχυθεί με ίδρυση νέων νηπιαγωγείων, με διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών και με υποστηρικτικές δομές, θα οδηγηθεί στο περιθώριο της εκπαίδευσης.

Πρώτα ο μαθητής ή πρώτα το μνημόνιο;

Με τη λογιστική ανακατανομή των παιδιών, φροντίζουν να παρουσιάσουν μειωμένο τον αριθμό των εκπαιδευτικών που είναι απαραίτητοι για να λειτουργήσουν τα νηπιαγωγεία και να καταργήσουν οργανικές θέσεις για να μη διορίσουν εκπαιδευτικούς. Μειώνουν έτσι τους διορισμούς μονίμων εκπαιδευτικών αυξάνοντας ανάλογα τις προσλήψεις εκπαιδευτικών ορισμένου χρόνου και ελαστικά εργαζόμενων.

Δεν είναι φυσικά τυχαίο ότι φέτος, σε εφαρμογή του Μνημονίου και του Προγράμματος Σταθερότητας και με τις χιλιάδες συνταξιοδοτήσεις λόγω της αντιασφαλιστικής μεταρρύθμισης, διόρισαν μόνο 354 νηπιαγωγούς, με αποτέλεσμα, λόγω των μεγάλων αναγκών, να προσλαμβάνουν 1305 αναπληρωτές/-τριες. Φυσικά, θα χρειαστεί στη συνέχεια να προσληφθούν άλλοι τόσοι για να λειτουργήσουν στοιχειωδώς τα –συμπτυγμένα- τμήματα των νηπιαγωγείων.

Η κυβέρνηση - εντολοδόχος των επιταγών του ΔΝΤ-ΕΕ-ΕΚΤ (της τρόικας)- έχει κάνει την επιλογή της. Δεν την ενδιαφέρει «ο μαθητής» παρά μοναχά να μειώσει το κόστος λειτουργίας του δημόσιου σχολείου κατά τις επιταγές του Μνημονίου.

Οι εκπαιδευτικοί μαζί με τους γονείς των παιδιών μας δε θα συναινέσουμε σ’ αυτή την αντιεκπαιδευτική πολιτική.

Διεκδικούμε:

· Δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα νήπια και προνήπια (4-6 ετών). Όλα τα παιδιά στο δημόσιο νηπιαγωγείο.

· Να μειωθεί ο αριθμός των νηπίων στα 15 παιδιά ανά τμήμα. Να ανακληθούν όλες οι συμπτύξεις τμημάτων και οι μετακινήσεις παιδιών.

· Να διασφαλιστεί το περιεχόμενο της εκπαίδευσης και ο ρόλος του νηπιαγωγείου στη βάση της ολόπλευρης ανάπτυξης του παιδιού. Να μη σχολειοποιηθεί το νηπιαγωγείο.

· Μαζικούς διορισμούς μονίμων νηπιαγωγών για να καλυφθούν οι πραγματικές ανάγκες των νηπιαγωγείων.

· Να καταργηθεί η Υπουργική Απόφαση 35085/ΣΤ1 27-3-09 (ΦΕΚ 638/14-4-09), που μετατρέπει τους βρεφονηπιακούς σταθμούς του Υπουργείου Υγείας, Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων σε νηπιαγωγεία. Η απόφαση αυτή μεταξύ άλλων αναφέρει: «Οι βρεφονηπιακοί σταθμοί που διαθέτουν άδεια από το Υπουργείο Υγείας Πρόνοιας και Κοινωνικών Ασφαλίσεων, δεν χρειάζονται αλλαγή χρήσης για να αποκτήσουν άδεια νηπιαγωγείου».!!!

· Απαιτούμε γενναία χρηματοδότηση για την εξασφάλιση επαρκούς, ασφαλούς, πλήρως εξοπλισμένης και σύγχρονης σχολικής στέγης για τα νηπιαγωγεία.



Λέμε ΟΧΙ στην ιδιωτικοποίηση και την «αποκέντρωση» των νηπιαγωγείων.

Δε συναινούμε στην πολιτική των χορηγιών και στην επιχείρηση ιδιωτικοποίησης πλευρών του δημόσιου Νηπιαγωγείου μέσω των δήμων του Καλλικράτη.

Πηγή: www.paremvasis.gr

Τέλος η Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη στα σχολεία

Μόλις ανέλαβε πέρυσι η Διαμαντοπούλου Υπουργός Παιδείας, το πρώτο που ανακοίνωσε ήταν ότι σταματάνε τα δωρεάν φροντιστήρια στα σχολεία. Όμως μετά την θύελλα των αντιδράσεων, το πήρε πίσω.

Φέτος επανέρχεται πιο δυνατή. Πριν από λίγο δήλωσε:

"Σε ό,τι αφορά, όμως, την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη (ΠΔΣ), ή όπως συνηθίζεται πλέον να αποκαλείται «δωρεάν φροντιστήριο μέσα στα σχολεία», θα συνεχίσει να εφαρμόζεται με τον ίδιο τρόπο, αλλά σε μικρά σχολεία και σ΄εκείνα, που βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές. Στα υπόλοιπα σχολεία, όπου χρειάζεται, θα γίνεται μέσω Ίντερνετ."

Ας ελπίσοπυμε να ακούσει τις διαμαρτυρίες των μαθητών και θα το πάρει και πάλι πίσω

Πηγή: http://kafeneio-gr.blogspot.com

Σχόλιο του bloger:

Σιγά μη το πάρει πίσω το μέτρο. Τώρα με την Νέα Τεχνολογία στην Εκπαίδευση όλο και κάποια deal θα γίνονται με τους παρόχους internet. σε λίγο ο ΓΑΠ θα  ζητήσει να φέουνε ρομπότ στη θέσητων δασκάλων και των καθηγητών. Τι σκ@τά αμερικάνοι είμαστε βρε!

ας αναφωνήσουμε για άλλοι μια φορά με πιο πολύ συναίσθημα! Ας μεςταφέρουμε το πατριωτικό μήνυμα από την ένδοξη Μακεδονία μας!

Η Ελλάδα ανήκει στους Έλληνες! ζήτω η Πατρίς!

Ανάκληση των συμπτύξεων μετά την κινητοποίηση εκπαιδευτικών και γονιών στου Ζωγράφου

Από τις αρχές Σεπτέμβρη, όπως ήδη έχουμε αναφέρει σε προηγούμενη ανακοίνωσή μας, αποφασίστηκαν 15 συμπτύξεις τμημάτων στο 6ο Γραφείο με ανυπολόγιστες συνέπειες για εκατοντάδες μαθητές/τριες και τις οικογένειές τους. Ο Σύλλογός μας, αντιδρώντας άμεσα, προχώρησε, σε συντονισμό με το κίνημα των γονέων, σε παράσταση διαμαρτυρίας κατά τη διάρκεια της συνεδρίασης του ΠΥΣΠΕ Α΄ Αθηνών την Τρίτη 7 Σεπτέμβρη.


Η ανταπόκριση ήταν άμεση και μαζική. Γύρω στους 100 εκπαιδευτικούς και γονείς, συμμετείχαν στην παράσταση διαμαρτυρίας στο ΠΥΣΠΕ. Απαιτήσαμε να ανακληθούν άμεσα οι συμπτύξεις τμημάτων και οι περιορισμοί που οδηγούν σε κατάργηση τμημάτων ένταξης. Προβάλλαμε αποφασιστικά την άποψη ότι το ΠΥΣΠΕ δεν πρέπει να προχωρήσει σε τοποθετήσεις πριν αποφασιστεί η ανάκληση των συμπτύξεων. Διαφορετικά αυτό θα σήμαινε την παγίωση των συμπτύξεων για όλη τη σχολική χρονιά. Η πολύωρη παρουσία και η αγωνιστική στάση δεκάδων γονιών και εκπαιδευτικών, η παρέμβαση του Α΄ Συλλόγου Αθηνών Π.Ε., του Συλλόγου Π.Ε. Βύρωνα Καισαριανής Παγκρατίου «Ρόζα Ιμβριώτη», της Ένωσης Γονέων Ζωγράφου, της Ένωσης Γονέων Καισαριανής, των Συλλόγων Γονέων, των μελών του Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. Παντελίδη και Δριμάλα και η σθεναρή στάση ότι ο αγιασμός δεν θα πραγματοποιηθεί αν δεν ανακληθούν οι συμπτύξεις είχαν καταλυτική σημασία.
Η συνεδρίαση του ΠΥΣΠΕ αναβλήθηκε κάτω από την πίεση των γεγονότων. Μερικές ώρες αργότερα, λάβαμε τη δέσμευση από το Διευθυντή Εκπαίδευσης Α΄ Δ/νσης Αθηνών, ότι ανακαλούνται όλες οι συμπτύξεις στο 6ο Γραφείο Π.Ε. !

Θεωρούμε ότι το θετικό αυτό γεγονός είναι αποτέλεσμα της άμεσης αντίδρασης και κινητοποίησης του εκπαιδευτικού κινήματος. Οι ενωτικοί, μαζικοί, αποφασιστικοί αγώνες μπορούν να έχουν αποτελέσματα. Η κοινή, μετωπική δράση όλων των αγωνιστικών κοινωνικών δυνάμεων, πολλαπλασιάζει τη δυναμική μας. Δίπλα – δίπλα, δάσκαλοι και γονείς έδωσαν αυτή τη μάχη δημιουργώντας τις προϋποθέσεις για μια κοινωνική συμμαχία που πρέπει να έχει συνέχεια γιατί μπορεί να αναχαιτίσει το κύμα της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής και να ανοίξει νέες προοπτικές στο κίνημα της παιδείας. Ιδιαίτερα συγκινητική, η παρουσία των εργαζόμενων γονιών που με τα ρούχα της δουλειάς τους στάθηκαν στο πλευρό μας πριν πάνε για το μεροκάμματο.

Σε κάθε περίπτωση, συνεχίζουμε τον αγώνα μας και καλούμε τους συναδέλφους σε εγρήγορση και μαζική συμμετοχή στις κινητοποιήσεις. Να υπερασπίσουμε τα σχολεία μας και τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών μας ενάντια στο μνημόνιο και την κυβερνητική πολιτική των περικοπών. Διεκδικούμε καμιά σύμπτυξη να μην προχωρήσει σε όλη την Α΄ Δ/νση Αθηνών, να ανακληθούν οι νέες συμπτύξεις που ανακοινώνονται στο 3ο Γραφείο Π.Ε. (8ο – 106ο Αθηνών), κανένα τμήμα ένταξης να μην κλείσει, να γίνουν όλες οι απαραίτητες ενέργειες ώστε να στελεχωθούν τα σχολεία έγκαιρα με προσωπικό, τα νέα τμήματα της Α΄ τάξης να μην είναι πληθωρικά, στην κατεύθυνση του αιτήματος όλου του εκπαιδευτικού κινήματος για τμήματα με 20 μαθητές. Καλούμε τους συναδέλφους, όπου υπάρχουν πληθωρικά τμήματα, με μεγάλα ποσοστά αλλοδαπών, με παιδιά με ειδικές ανάγκες, να ενημερώνουν έγκαιρα το Σύλλογο ώστε από κοινού να διεκδικούμε να ληφθούν τα απαραίτητα μέτρα (χωρισμός σε μικρότερα τμήματα, ίδρυση τμημάτων ένταξης, υποδοχής κλπ.)

Δάσκαλοι – γονείς κοινή πορεία
παλεύουν για δημόσια και δωρεάν παιδεία

Για το Δ.Σ.


Α΄ ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΘΗΝΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

«Πρώτα ο μαθητής» ... χωρίς δάσκαλο και με 30άρια τμήματα!

Μόλις πρόσφατα η υπουργός Παιδείας, ξεκαθάρισε τον τρόπο με τον οποίο η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ θα διαχειριστεί την καπιταλιστική κρίση στο χώρο της παιδείας. Παραδέχθηκε λοιπόν, ότι η καπιταλιστική κρίση θα χτυπήσει τα μορφωτικά δικαιώματα των παιδιών της λαϊκής οικογένειας.

Η παραδοχή αυτή σχετίζεται με την απόφαση του υπουργείου Οικονομικών να περικόψει κατά 12% τις πιστώσεις του προϋπολογισμού σε όλα τα υπουργεία με το Πρόγραμμα Σταθερότητας και το Μνημόνιο όπου ρητά αναφέρεται η σημαντική μείωση των προσλήψεων εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, με στόχο να μειώσουν ριζικά τους μόνιμους διορισμούς για την περίοδο 2011-2012.

Στο όνομα λοιπόν της αντιμετώπισης των ελλειμμάτων και εφαρμόζοντας κατά γράμμα τις επιταγές πλουτοκρατίας, η κυβέρνηση ανακοίνωσε τη μείωση των διορισμών κατά 50%, προχωρώντας σε 2.700 μόνιμους διορισμούς σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τη στιγμή που οι «πρόωρες» συνταξιοδοτήσεις είναι 12.000 και περισσότεροι από 8.000 οι απολυμένοι αναπληρωτές και ωρομίσθιοι. Την ίδια στιγμή, ο αριθμός των μαθητών στα δημόσια σχολεία αυξάνεται, λόγω της αδυναμίας των οικογενειών τους να ανταποκριθούν στα δίδακτρα των ιδιωτικών σχολείων. Ετσι, τα κενά διαμορφώθηκαν σε πάνω από 20.000 και αυτή τη στιγμή είναι περίπου 5.000, ενώ οι διορισμοί ωρομισθίων και αναπληρωτών γίνονται με δόσεις και οι χαμένες διδακτικές ώρες ανυπολόγιστες.

Το καρότο... και το μαστίγιο

Η κυβέρνηση γνωρίζοντας το μπάχαλο που δημιουργεί στην εκπαίδευση χρησιμοποιεί τη λογική του καρότου και του μαστιγίου για να προλάβει τις αντιδράσεις.

Απ' τη μια, προσπαθεί να καθησυχάσει μαθητές, γονείς και εκπαιδευτικούς αναδεικνύοντας ως μείζον ζήτημα την επιστροφή αποσπασμένων εκπαιδευτικών, ενώ μιλά για κάλυψη των κενών με περίπου 15.500 αναπληρωτές. Κάνει φιέστες για τη λειτουργία των 800 ολοήμερων σχολείων, καλώντας τους διευθυντές αυτών των σχολείων να αναλάβουν το «βρώμικο» ρόλο για το σπάσιμο του ενιαίου χαρακτήρα της εκπαίδευσης και το βάθεμα της ταξικότητας στα σχολεία.

Απ' την άλλη, πιέζει τους συλλόγους διδασκόντων, ώστε να γίνει σύμπτυξη τμημάτων σε κάθε σχολείο, να λειτουργήσουν τάξεις με 27 και 30 μαθητές, ενώ εκεί που υπάρχει έλλειψη κτιριακής υποδομής έχουμε σχολεία με τάξεις 35 και 37 μαθητών! Με αυτό τον τρόπο η κυβέρνηση θέλει να υλοποιήσει τους στόχους για μείωση προσλήψεων εκπαιδευτικών, την αλλαγή των εργασιακών τους σχέσεων, μπροστά και στο σχέδιο «Καλλικράτης» για τη νέα διοικητική δομή της χώρας. Επιπλέον, σχεδιάζει με μια σειρά συμπληρωματικών μέτρων (μετακινήσεις εκπαιδευτικών από τη δευτεροβάθμια στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, από σχολείο σε σχολείο, από νομό σε νομό, κατάργηση της ΠΔΣ κ.ά.)να σαρώσει κάθε μορφωτικό δικαίωμα.

Παράλληλα, υπενθυμίζει στους διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και στους εκπαιδευτικούς, ότι στα καθήκοντά τους είναι η προώθηση του σχολείου της αγοράς και η καταστολή των μαθητικών αγώνων. Εξάλλου, αυτό ορίζει ο νόμος για την «αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας και του εκπαιδευτικού».

Ιδιαίτερο μένος όμως δείχνει στους μαθητές. Η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ, γνωρίζοντας «τι έρχεται» και σε μια προσπάθεια να προλάβει το κύμα ανυπακοής, απειλεί ανοιχτά τους μαθητές, τονίζοντας ότι δε θα δεχθεί καμία «ανομία» και κανένα κύμα καταλήψεων στα σχολεία.

Τραγικές οι επιπτώσεις αυτών των μέτρων

1. Η υποβάθμιση της παιδαγωγικής διαδικασίας θα είναι «ένα το κρατούμενο», καθώς ένας εκπαιδευτικός θα κληθεί να διδάξει σε τριάντα μαθητές όπως ίσχυε στις αρχές της δεκαετίας του 70', αδυνατώντας να σταθεί δίπλα στο παιδί, να αντιμετωπίσει τα μαθησιακά και ψυχολογικά του προβλήματα. Η λειτουργία τμημάτων με 30 μαθητές θα επιφέρει μείωση του παιδαγωγικού αποτελέσματος και υποβάθμιση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, με απλά λόγια δεν θα μπορεί να γίνει σωστό μάθημα. Η σύγχρονη παιδαγωγική και μορφωτική ανάγκη επιβάλλει 15 μαθητές στα τμήματα νηπίων, προνηπίων και στις Α΄ και Β΄ Δημοτικού, αναλογία 1 προς 20 στις τάξεις των άλλων βαθμίδων και 10 μαθητές στην τάξη και στο εργαστήριο αντίστοιχα στις κατευθύνσεις και στα ΕΠΑΛ-ΕΠΑΣ.

2. Με τα μέτρα αυτά ανατρέπονται παραπέρα οι εργασιακές σχέσεις των εκπαιδευτικών και το ωράριό τους. Θα υπάρξουν πιέσεις για υπερωρίες στους μονίμους, υπεραριθμίες και περιπλανήσεις όσων περισσεύουν, σε δυο και τρία σχολεία. Ο στόχος προφανής. Η διεύρυνση της ωρομισθίας, που έντεχνα φέτος ονομάστηκε «αναπλήρωση μειωμένου ωραρίου». Δηλαδή, εργαζόμενοι εκπαιδευτικοί με δικαιώματα ωρομισθίου και υποχρεώσεις αναπληρωτή. Επομένως, η οργανικότητα των θέσεων δεν κατακερματίζεται απλά, αλλά μπαίνει σε τροχιά κατάργησης ενόψει της εξαγγελλόμενης αποκέντρωσης του «Καλλικράτη» και της διαφημιζόμενης άρσης της μονιμότητας.

 

3. Σε ό,τι αφορά τα ζητήματα υγιεινής και ασφάλειας των μαθητών. Η έλλειψη χώρων δε θα επιτρέπει την τήρηση των αποστάσεων μεταξύ των μαθητών, ώστε να περιοριστούν φαινόμενα π.χ. διασποράς ασθενειών (αποστάσεις που το ίδιο το υπουργείο είχε επιβάλλει την περασμένη χρονιά). Για ποιο λόγο δε θα ισχύσουν φέτος οι γενικότερες ανάγκες υγιεινής και ασφάλειας των μαθητών, δε δίνεται καμιά απάντηση.

Καμία ανοχή - καμία αναμονή. Δράση τώρα με το ΠΑΜΕ

Ζητούμενο είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί, οι γονείς και οι μαθητές σε όλα τα σχολεία να πάρουν θέση, να αντισταθούν στην πράξη σε μια τέτοια πολιτική.

«Δε διδάσκουμε σε τάξεις των 30 μαθητών».

Να συνεδριάσουν τα ΔΣ των ΕΛΜΕ, των Συλλόγων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, οι Σύλλογοι Διδασκόντων και μέσα από τις συλλογικές αποφάσεις αυτών των φορέων να απειθαρχήσουν και να αρνηθούν να διδάξουν στα 27άρια και 30άρια τμήματα. Οι σύλλογοι διδασκόντων πρέπει να υπερασπιστούν τον πραγματικό παιδαγωγικό τους ρόλο. Να αρνηθούν να συνθλίψουν και να στοιβάξουν τα μορφωτικά δικαιώματα, τις ψυχές και τα όνειρα των μαθητών τους στα αντιπαιδαγωγικά 30άρια τμήματα. Να αρνηθούν να αναλάβουν τις υποχρεωτικές υπερωρίες που έτσι κι αλλιώς θα είναι απλήρωτες. Να διεκδικήσουν να γίνουν τώρα πρόσθετοι μόνιμοι διορισμοί που να καλύπτουν όλα τα κενά.

«Δε στέλνουμε τα παιδιά μας στα 30άρια τμήματα».

Οι Σύλλογοι Γονέων να συνεδριάσουν άμεσα στη βάση της απόφασης της ΑΣΓΜΕ και να εξειδικεύσουν τα επόμενα βήματά τους στην ίδια κατεύθυνση. Οταν οι νόμοι τους και οι αποφάσεις τους θάβουν το παρόν και το μέλλον των μαθητών, είναι καθήκον και υποχρέωση όλων μας να δείξουμε ανυπακοή, να μη συναινέσουμε στους σχεδιασμούς τους. Θα 'ναι μεγάλη δύναμη οι αγωνιστικές αποφάσεις των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων. Δεν υπάρχει άλλος δρόμος από το να διεκδικήσουμε με αξιοπρέπεια τη ζωή που στερούν από μας και τα παιδιά μας.

«Δε μπαίνουμε για μάθημα σε 30άρια τμήματα».

Τα 5μελή και 15μελή μαθητικά συμβούλια να συνεδριάσουν και να αποφασίσουν. Κόντρα στην απαξίωση των μαθητικών συμβουλίων που χρόνια τώρα μεθοδεύουν οι κυβερνήσεις ΠΑΣΟΚ-ΝΔ.

Τώρα είναι η ώρα της κοινής δράσης, της συμμαχίας εργαζομένων γονιών - εκπαιδευτικών - μαθητών, για την ανατροπή αντιλαϊκής πολιτικής, για την παιδεία και την κοινωνία των λαϊκών αναγκών. Είναι ευκαιρία να αναπτυχθεί μαζική δράση, να αυξηθεί η συμμετοχή στις διεργασίες του κινήματος, με αύξηση της συμμετοχής στις Γενικές Συνελεύσεις τόσο των συλλόγων εκπαιδευτικών, όσο και των συλλόγων γονέων και κηδεμόνων, να σφυρηλατηθεί η κοινή δράση με τα ταξικά σωματεία, τα 5μελή και 15μελή μαθητικά συμβούλια.

Στον πόλεμο τους απαντάμε με το ΠΑΜΕ. Πόλεμος ταξικός για να πληρώσει την κρίση η πλουτοκρατία. Για την παιδεία και την κοινωνία των σύγχρονων λαϊκών αναγκών.

Ολυμπία ΚΥΖΙΛΗ

Μέλος της Πανελλαδικής Γραμματείας Εκπαιδευτικών του ΠΑΜΕ

Πηγή : www.rizospastis.gr

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΙΣ ΣΥΝΤΑΞΕΙΣ σε δασκάλους και καθηγητές

Τρίτη 20 Ιουλίου 2010

ΤΟ ΒΗΜΑ

Σημαντικές αλλαγές στο ασφαλιστικό και συνταξιοδοτικό καθεστώς των εκπαιδευτικών επέρχονται με τον νέο ασφαλιστικό νόμο που ψηφίστηκε την προηγούμενη εβδομάδα από τη Βουλή και οδεύει προς το Εθνικό Τυπογραφείο προκειμένου να δημοσιευθεί στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως και να τεθεί επισήμως σε εφαρμογή.


Σε επεξηγηματικό κείμενο των διατάξεων του νέου νόμου που συνέταξε ο κ. Ι. Μπαλάγκας ειδικός συνεργάτης της Διδασκαλικής Ομοσπονδίας Ελλάδος (ΔΟΕ) επισημαίνεται ότι επέρχονται δυσμενείς αλλαγές στα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης των γυναικών, ιδιαιτέρως των μητέρων με ανήλικα παιδιά, καθώς και των τρίτεκνων μητέρων για τους δασκάλους, αλλά και τους καθηγητές της μέσης εκπαίδευσης, όπως συμβαίνει άλλωστε για όλους τους δημοσίους υπαλλήλους.

 

Ορίζεται ωστόσο στην παρ. 11 του άρθρου 6 αυτού του νόμου, όπως ακριβώς και στον νόμο 3847 που δημοσιεύτηκε στις 11 Μαΐου 2010, ότι όσοι και όσες έχουν θεμελιώσει δικαίωμα σύνταξης ως 31.12.2010 δεν θίγονται από τις διατάξεις του νέου νόμου.

Για τα πρόσωπα αυτά θα εξακολουθήσουν να εφαρμόζονται οι ισχύουσες ως τη δημοσίευση του νόμου αυτού διατάξεις, που αφορούν τόσο τη θεμελίωση του συνταξιοδοτικού δικαιώματος όσο και τα όρια ηλικίας συνταξιοδότησης, καθώς και τον υπολογισμό της σύνταξης.

Με απλά λόγια, όσοι έχουν θεμελιώσει δικαίωμα συνταξιοδότησης ως 31.12.2010, μπορούν να αποχωρήσουν όποτε θέλουν και το 2011 και το 2015 και οποιαδήποτε άλλη χρονολογία χωρίς καμία μεταβολή ούτε στα όρια ηλικίας ούτε στον υπολογισμό της σύνταξης, ενώ δεν θα έχουν «ποινή» στο ύψος της σύνταξής τους αν φύγουν μετά το 2010.

Πηγή :Το Βήμα

Ανακοίνωση της ΔΟΕ

• Αρ. Πρωτ: 1241 Αθήνα 15/9/2010Προς Τα Δ.Σ. Συλλόγων Εκ/κών Π.Ε. Απόφαση - εισήγηση για τοΔιεκδικητικό και Αγωνιστικό πλαίσιο του κλάδου Συναδέλφισσες και συνάδελφοι, Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. στη συνεδρίασή του στις 14/09/2010, αφού έλαβε υπόψη του:Τις αποφάσεις της 79ης Γ.Σ. για τα θέματα Η.Δ. του κλάδου, καθώς και τα διεκδικητικά πλαίσια, όπως αυτά διαμορφώθηκαν από την 75η Γ.Σ. και τις αποφάσεις της ΔΟΕ,Το γεγονός ότι χρόνο με το χρόνο τα προβλήματα της Δημόσιας Εκπαίδευσης αντί να επιλύονται οξύνονται,Το γεγονός ότι όλες οι κατακτήσεις των εργαζομένων βρίσκονται στο στόχαστρο εθνικών και υπερεθνικών επιλογών, αφού, με πρόσχημα την οικονομική κρίση, επιχειρούν με βίαιο τρόπο να σαρώσουν ό,τι θετικό κατακτήσαμε με αγώνες χρόνων και να διαμορφώσουν ένα σκηνικό όπου θα κυριαρχεί η ανασφάλεια και ο φόβος. Οι πολιτικές της κυβέρνησης και της Τρόικας (ΔΝΤ, Ευρωπαϊκή Επιτροπή, Ευρωπαϊκή Κεντρική Τράπεζα) είναι σκληρές, άδικες και αντικοινωνικές. Την κρίση δεν πληρώνουν οι ΕΧΟΝΤΕΣ και ΚΑΤΕΧΟΝΤΕΣ, αλλά για μια ακόμη φορά οι μισθωτοί και οι συνταξιούχοι, τα χαμηλότερα κοινωνικοοικονομικά στρώματα της πατρίδας μας.Αποτελέσματα αυτής της πολιτικής είναι:
• Η μείωση των μισθών μας, μέσω του παγώματός τους και της περικοπής όλων των επιδομάτων κατά 20% ,
• Η περικοπή των δώρων Χριστουγέννων, Πάσχα και του επιδόματος αδείας, τα οποία μετατρέπονται σε φιλοδώρημα των 500 και 250 ευρώ.
• Η μείωση των διορισμών μονίμων εκπαιδευτικών κατά 50% που θα διογκώσει την ελαστική εργασία και θα οδηγήσει σε συμπτύξεις τμημάτων και στην παραπέρα υποβάθμιση της εκπαίδευσης,
• Η αύξηση των έμμεσων και άμεσων φόρων (ΦΠΑ από 19% σε 23%). Ιδιαίτερα οι αυξήσεις στα καύσιμα έχουν εκτοξεύσει αυτόματα τις τιμές σε όλα τα είδη λαϊκής κατανάλωσης,

Οι σαρωτικές αλλαγές στην κοινωνική ασφάλιση με την ψήφιση του ασφαλιστικού νομοσχεδίου με:o Αύξηση των ορίων συνταξιοδότησης και εξίσωση προς τα πάνω των ορίων ανδρών-γυναικώνo Δραματική χειροτέρευση του τρόπου υπολογισμού της σύνταξηςΣτο χώρο της εκπαίδευσης, η ψήφιση του Ν. 3848/2010 και η υποχρηματοδότηση της παιδείας έχουν φέρει τα πρώτα δυσμενή αποτελέσματα:

Οι σχολικές Επιτροπές δεν έχουν χρήματα ούτε για τις στοιχειώδεις δαπάνες των Σχολείων.60.000 προνήπια βρίσκονται εκτός δημόσιου νηπιαγωγείου.

Οι νεοδιόριστοι θα παραμένουν τρία, τουλάχιστον, χρόνια στη θέση τους.

Συμπτύξεις και υποβιβασμοί σχολείων μειώνουν τις θέσεις εργασίας, περικόπτονται οι εκπαιδευτικές άδειες και ανακαλούνται εκπαιδευτικοί από το εξωτερικό πριν τη συμπλήρωση της πενταετίας.

Το αναμορφωμένο πρόγραμμα των 800 ολοήμερων σχολείων έγινε με ελλιπή επιστημονική τεκμηρίωση και με βιασύνη.

Ο στόχος του κλάδου μας για λειτουργία του ολοήμερου σχολείου, για όλα τα παιδιά, με βάση τις ψηφισμένες θέσεις του, απέχει πολύ από το να γίνει πραγματικότητα.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. έχει εκφράσει την αντίθεσή του στην προσπάθεια του Υπουργείου Παιδείας να επιβάλλει την εφαρμογή της «αυτοαξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας», μιας διαδικασίας που η φιλοσοφία και η πρακτική της μπορεί να αποτελέσει το δούρειο ίππο για την αξιολόγηση-χειραγώγηση των εκπαιδευτικών, αφού όπως προβλέπεται στο άρθρο 32 παρ.7 του Πολυνομοσχεδίου που ψηφίστηκε πρόσφατα: «Την αξιολόγηση της δράσης των σχολικών μονάδων κατά τις διατάξεις του παρόντος άρθρου ακολουθεί η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, η οποία πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ισχύουσες διατάξεις... (Ν.2986/2002 τις διατάξεις του οποίου δεν έχει αποδεχθεί ο κλάδος)...».

Υπενθυμίζουμε ότι ο κλάδος μας έχει ψηφισμένες θέσεις για την αξιολόγηση τις οποίες και έχει καταθέσει τόσο στο ΣΠΔΕ, όσο και στην πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας. Θέσεις που θέτουν το ζήτημα στη βάση της πραγματικής βελτίωσης του εκπαιδευτικού έργου κι όχι στη στοχοποίηση και χειραγώγηση του εκπαιδευτικού που επιχειρείται.

Συναδέλφισσες, συνάδελφοι, 

Μας καλούν να πληρώσουμε την κρίση, τη στιγμή που είμαστε οι μοναδικοί που δεν έχουμε καμία απολύτως ευθύνη γι' αυτή.Τα μέτρα που προσπαθούν να μας επιβάλουν αλλάζουν δραματικά το εργασιακό τοπίο. Τίποτε δε θα είναι ίδιο αν περάσουν και είναι βέβαιο ότι η αδηφάγα οικονομική ελίτ και η κερδοσκοπία των διεθνών αγορών θα ζητάει συνεχώς όλο και περισσότερα.

Δεν υπάρχει καμία αμφιβολία ότι χρειάζεται μαχητικά, μαζικά κι αποφασιστικά να αντιπαλέψουμε τις προωθούμενες αντιδραστικές αλλαγές. Ο μοναδικός δρόμος για να αποτρέψουμε τα σχέδια που απεργάζονται σε βάρος μας είναι να βγούμε στο δρόμο του αγώνα. Να βγούμε στο προσκήνιο, να γίνουμε επικίνδυνος αντίπαλος, να ανατρέψουμε τα άδικα μέτρα του μνημονίου

Με βάση τα παραπάνω, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., χωρίς να απεμπολεί κανένα από τα διαχρονικά αιτήματα του κλάδου, στην παρούσα φάση, προτείνει:

Α΄ ΔΙΕΚΔΙΚΗΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟΔιεκδικούμε:

Δαπάνες για την παιδεία στο 5% του ΑΕΠΟικονομική αναβάθμιση των εκπαιδευτικών.

Καμία μείωση μισθών.

Κατάργηση όλων των αντιασφαλιστικών νόμων.

Κατάργηση του Ν.3848/2010.

Ολοήμερο σχολείο σύμφωνα με τις θέσεις του κλάδου.

Άμεση κάλυψη των κενών με επιπλέον μόνιμους διορισμούς, προσλήψεις αναπληρωτών, διορισμούς στην Ειδική Αγωγή.

Άμεση κάλυψη των οικονομικών αναγκών των σχολείων με χορήγηση όλων των απαραίτητων κονδυλίων.

Εισαγωγική επιμόρφωση πριν την έναρξη των μαθημάτων.

Να πληρωθούν τώρα οι συνάδελφοι που έχουν δουλέψει υπερωριακά και παραμένουν απλήρωτοι.

Β΄ ΑΓΩΝΙΣΤΙΚΟ ΠΛΑΙΣΙΟ

Με βάση τα παραπάνω, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε.:

Θα συναντηθεί με το Δ.Σ. της Ο.Λ.Μ.Ε. στο πλαίσιο της οικοδόμησης του πανεκπαιδευτικού μετώπου με στόχο το συντονισμό της δράσης μας για την καλύτερη διεκδίκηση λύσεων στα αιτήματά μαςΘα παραχωρήσει συνέντευξη τύπου για τα προβλήματα που υπάρχουν στα σχολεία κατά την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς.

Θα οργανώσει περιφερειακές συσκέψεις μέχρι τις 24 του Σεπτέμβρη με τα συνδικαλιστικά στελέχη και τους συναδέλφους, σ' ολόκληρη τη χώρα.Προτείνει την πραγματοποίηση πανεργατικού - πανυπαλληλικού Συλλαλητηρίου στις 29 του Σεπτέμβρη.

Καλεί τα Δ.Σ. των Συλλόγων να πραγματοποιήσουν τακτικές ή έκτακτες Γ.Σ. από 27 του Σεπτέμβρη μέχρι 8 του Οκτώβρη, προκειμένου να αποφασίσουν για το διεκδικητικό και αγωνιστικό πλαίσιο του κλάδου.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. εκτιμά ότι τα χρόνια προβλήματα της εκπαίδευσης και των εκπαιδευτικών μπορούν να επιλυθούν μόνο μέσα από δυναμικούς αγώνες και σε συντονισμό με ολόκληρο το εκπαιδευτικό και εργατικό κίνημα.

Στην παρούσα φάση προτείνει για έγκριση στις Γενικές Συνελεύσεις την πραγματοποίηση 48ωρης προειδοποιητικής απεργίας, στο δεύτερο δεκαήμερο του Οκτώβρη, μαζί με την Ο.Λ.Μ.Ε. και άλλους φορείς του Δημόσιου και Ιδιωτικού Τομέα.Συγκαλεί Ολομέλεια Προέδρων στην Αθήνα, στις 11 /10 / 2010. 

Νέο σύστημα εισαγωγής στα ΑΕΙ και ΤΕΙ

Νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ θα έχουμε μετά το 2013, ανέφερε σε συνέντευξή της η υπουργός Παιδείας, Α. Διαμαντοπούλου, ενώ θα προηγηθούν αλλαγές στα λύκεια.

Σύμφωνα με την υπουργό, από του χρόνου θα ενταχθεί νέο πρόγραμμα για την τάξη της πρώτης λυκείου. «Τα παιδιά που θα πάνε του χρόνου στην πρώτη λυκείου, θα φοιτήσουν σε μια δευτέρα και τρίτη λυκείου, τελείως διαφορετική. Με πολύ λίγα μαθήματα», τόνισε, διευκρινίζοντας ότι θα υπάρχουν τέσσερα υποχρεωτικά μαθήματα, στα οποία θα κάνουν διπλάσιο αριθμό ωρών στο σχολείο.

Περιγράφοντας τους σχεδιασμούς του υπουργείου, η κ. Διαμαντοπούλου πρόσθεσε ότι οι μαθητές «θα έχουν λίγα μαθήματα επιλογής, στα οποία θα δουλεύουν με εργασίες, όπως και στα βασικά μαθήματα. Θα αλλάξει ο τρόπος αξιολόγησης των μαθητών. Θα υπάρχουν εξετάσεις εσωτερικές στο σχολείο και ο βαθμός θα συνδέεται με τα πανεπιστήμια, τα οποία θα ορίζουν τα μαθήματα που απαιτούνται για την εισαγωγή και τη στάθμιση της βαθμολογίας. Αυτό όμως σημαίνει αλλαγή και στα Πανεπιστήμια. Ο Οκτώβριος είναι ο μήνας που συζητάμε για τις αλλαγές στα Πανεπιστήμια και τα Τεχνολογικά Ιδρύματα της χώρας».

Στόχος του υπουργείου Παιδείας, σύμφωνα με την ίδια, είναι το λύκειο να γίνει «μια αυτόνομη μονάδα, όπου το παιδί ως πολίτης θα πρέπει να συμπληρώνει τη γνώση του». Όσο για τις αλλαγές στις πανελλήνιες εξετάσεις του 2011, η υπουργός είπε ότι έχει ήδη ανακοινωθεί αναδιάρθρωση όλης της ύλης, η οποία έχει μειωθεί, ενώ συγχρόνως μελετώνται αλλαγές στα μηχανογραφικά.

Ιδιαίτερη έμφαση έδωσε η κ. Διμαντοπούλου στο νέο ψηφιακό σχολείο. Συγκεκριμένα από τον Οκτώβριο θα αρχίσει να λειτουργεί ένα σύστημα, σύμφωνα με το οποίο η ύλη βρίσκεται στο διαδίκτυο και οι μαθητές θα μπορούν να παρακολουθούν ζωντανά από την οθόνη του υπολογιστή. «Να βλέπουν τον εκπαιδευτικό, να κάνουν ερωτήσεις και να παίρνουν απαντήσεις». Η αρχή για το ψηφιακό σχολείο γίνεται από τα δημοτικά στα οποία θα πάνε φορητά εργαστήρια με υπολογιστές, που θα μπαίνουν στις τάξεις για να γίνεται το μάθημα, ενώ θα τοποθετηθούν διαδραστικοί πίνακες στην β΄τάξη γυμνασίου.

Αλλά και τα παιδιά του λυκείου θα έχουν την υποστήριξη της διδασκαλίας από το διαδίκτυο.

«Στόχος για τη β΄ και γ΄ λυκείου», είπε η υπουργός, «είναι ο μαθητής να μην χρειάζεται ούτε φροντιστήριο, ούτε βοήθεια. Έχουμε φτάσει στο σημείο να κάνουν φροντιστήριο τα παιδιά του δημοτικού και οι φοιτητές στο Πανεπιστήμιο. Αυτό σημαίνει ότι εκτός από το σύστημα πρέπει και εμείς να αλλάξουμε ως νοοτροπία».

Σε ερώτημα σχετικά με την έλλειψη υποδομών στα σχολεία, η κ. Διαμαντοπούλου απάντησε: «Θα αφήσουμε μια γενιά παιδιών πίσω, θεωρώντας ότι πρέπει να κάνουμε πρώτα το τέλειο σχολείο και μετά να βάλουμε τον υπολογιστή; Εμείς θέλουμε αυτή η γενιά, να είναι μια γενιά που θα έχει στα χέρια της όλα αυτά που χρειάζεται για να ανταγωνιστεί, σε παγκόσμιο επίπεδο».

Η υπουργός διευκρίνισε ότι όσον αφορά στις οικονομικές εκκρεμότητες προς τους εκπαιδευτικούς, «έχουν πληρωθεί όλοι οι ωρομίσθιοι και αναπληρωτές. Όπως επίσης και από την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη που έγινε πέρσι. Υπάρχει πρόβλημα με την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη του 2008 και 2009, όπως και με έναν αριθμό διδασκόντων σε ευρωπαϊκά προγράμματα, γιατί έγιναν τα προγράμματα αυτά και πήραν ανθρώπους χωρίς να υπάρχουν προβλέψεις και πιστώσεις αλλά και καμία νομική δέσμευση. Πάντως εξαντλείται κάθε προσπάθεια για να λυθεί το θέμα».

Τέλος, σχετικά με τη συζήτηση για τα εκπαιδευτικά κενά και τον αριθμό των μαθητών ανά τάξη, η υπουργός επισήμανε ότι τα κενά που υπάρχουν ανέρχονται στις 2.500 θέσεις. Τα 1500 είναι σε 70 ειδικότητες και τα 1000 στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Κουκουλώνουν τα κενά με καταργήσεις τμημάτων και σχολείων

Το πρώτο κουδούνι για την έναρξη της σχολικής χρονιάς θα βρει φέτος λιγότερα σχολεία, λιγότερα τμήματα μαθητών, λιγότερους εκπαιδευτικούς. Όχι, δεν μειώθηκαν από πέρυσι τα παιδιά. Οι δαπάνες για την παιδεία κόπηκαν για να σωθεί, λέει, το έθνος. Τη Δευτέρα μαθητές και γονείς, οι εκπαιδευτικοί ήδη έχουν πάρει μια γεύση, θα βρεθούν αντιμέτωποι με τα πρώτα αποτελέσματα της "σωτηρίας" που υπέδειξε και επέβαλε το ΔΝΤ.

Το μαχαίρι στους διορισμούς εκπαιδευτικών παρά τον τεράστιο αριθμό συνταξιοδοτήσεων, δε σημαίνει μόνο κενά σε δασκάλους και καθηγητές. Δημιουργεί μια νέα πραγματικότητα στην εκπαίδευση που ανατρέπει κατακτήσεις του εκπαιδευτικού κινήματος τόσο στο μορφωτικό όσο και στο εργασιακό επίπεδο. Αυτό που θα σηματοδοτήσει την έναρξη της σχολικής χρονιάς δεν είναι τόσο τα κενά (παρ' ότι τεράστια) όσο τα ξεχειλωμένα τμήματα, οι εκπαιδευτικοί-επισκέπτες και η κατάργηση κάθε θεσμού στήριξης της μορφωτικής προσπάθειας των μαθητών. Σε δεύτερο επίπεδο, οι δραματικές περικοπές στα κονδύλια επισκευής, συντήρησης και καθαριότητας των σχολείων θα φορτώσουν με νέα έξοδα τους γονείς ή θα ρίξουν την εκπαίδευση στην αγκαλιά των χορηγών.

Σε ρόλο Χουντίνι

Δεν πάνε τρεις εβδομάδες που η κ.Διαμαντοπούλου μίλησε για τη δυσκολότερη από τη μεταπολίτευση χρονιά. Όπως παραδέχτηκε η ίδια, οι εκτιμήσεις για 20.000 κενά δεν απείχαν από την πραγματικότητα. Τι έγινε και τα 20.000 κενά "έπεσαν", κατά δήλωσή της, την προηγούμενη Πέμπτη, στον μαγικό αριθμό 800; Αν, βεβαίως, ίσχυε αυτό, η υπουργός Παιδείας θα μπορούσε να καυχιέται για την καλύτερη έναρξη όλων των εποχών και όχι να μιλά για δυσκολίες. Τι έγινε λοιπόν και μειώθηκαν τόσο τα κενά; Μήπως ανετράπη το Μνημόνιο και έγιναν τόσοι διορισμοί όσες και οι ελλείψεις ή τουλάχιστον οι 11.500 συνταξιοδοτήσεις καθηγητών και δασκάλων; Ούτε αυτό ισχύει. Οι προσλήψεις αναπληρωτών που ανακοινώθηκαν στο παρά πέντε της σχολικής χρονιάς είναι 5.529. Η επόμενη δόση θα γίνει μετά την έναρξη των σχολείων για να καλυφθούν τα "απρόβλεπτα" για τα οποία ενοχοποιούνται οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί (π.χ. ασθένειες, άδειες, κυήσεις).

Τι... χουντινικά έκανε λοιπόν η υπουργός Παιδείας για να ρίξει στα συνήθη τα κενά με 50% μείωση των μόνιμων διορισμών, με τριπλάσιο αριθμό συνταξιοδοτήσεων σε σχέση με πέρυσι και με πολύ λιγότερους αναπληρωτές στα σχολεία από προηγούμενες χρονιές; Βάζει περισσότερα ... κεφάλια σε κάθε τμήμα. Μ' αυτόν τον τρόπο καταργεί τμήματα και άρα εξοικονομεί εκπαιδευτικούς που τους ρίχνει αλλού. Η ίδια μίλησε για 4.277 πλεονάζοντες εκπαιδευτικούς. Τα σχολεία κάθε περιοχής μετράνε πλέον λιγότερα τμήματα. Στην Καλλιθέα, έκλεισαν 11. Πήγαιναν για 39, αλλά οι αντιδράσεις των εκπαιδευτικών περιόρισαν τις καταργήσεις και επομένως το ξεχείλωμα των τμημάτων.

Η Ελλάδα ανεβαίνει πλέον πάνω από τον μέσο όρο μαθητών ανά τάξη των χωρών μελών του ΟΟΣΑ. Αυτό προέκυψε από τη δημοσιοποίηση της έρευνας "Εκπαίδευση με μια Ματιά" του Οργανισμού. Όταν ο μέσος όρος στις χώρες - μέλη είναι 22 μαθητές, η κ. Διαμαντοπούλου συγκροτεί τμήματα που ξεκινούν από 25 για να φτάσουν ακόμα και τα 30 παιδιά στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Στην καλύτερη των περιπτώσεων τα νέα τμήματα θα δεχτούν 5 επιπλέον μαθητές από 20 μέσο όρο που έδιναν οι υπηρεσίες του υπουργείου Παιδείας προ ΔΝΤ εποχή.

Στην περιφέρεια δεν έχουμε μόνο καταργήσεις τμημάτων αλλά και σχολείων. Χαρακτηριστικό παράδειγμα το Ηράκλειο όπου κλείνουν οριστικά σχεδόν όλα τα ολιγοθέσια δημοτικά σχολεία του νομού, πολυθέσια σχολεία μετατρέπονται σε ολιγοθέσια, ενώ υποβιβάζονται οργανικά δεκάδες σχολικές μονάδες. Όλα αυτά κόβουν 214 θέσεις δασκάλων και 80 θέσεις νηπιαγωγών.

Delivery στην εκπαίδευση

Οι εκπαιδευτικοί που... περισσεύουν διατίθενται σε άλλα σχολεία. Όχι απαραιτήτως ένα. Οι πλεονάζοντες μπορεί να καλύπτουν ακόμα και τέσσερα σχολεία. Το καθεστώς... delivery στην εκπαίδευση. Τα παιδιά, τη Δευτέρα, μπορεί να μη δουν στα προαύλια καθηγητές που ξεχώριζαν, εκτιμούσαν και αγαπούσαν μόνο και μόνο επειδή στα νέα ξεχειλωμένα τμήματα, αυτοί ήταν υπεράριθμοι. Μπορεί, όμως, να μη δουν ούτε και συμμαθητές τους καθώς η αναδιανομή για την εξοικονόμηση έχει επιφέρει και υποχρεωτικές μετακινήσεις μαθητών σε άλλα σχολεία απ' αυτό της γειτονιάς τους. Η λογική είναι φτιάχνουμε τα τμήματα με βάση τις εντολές και όσοι δε χωράνε διοχετεύονται αλλού.

Κομμένα όλα

Στα σχολεία δεν θα περισσεύει πλέον καμία ώρα. Μα οι περισσευούμενες ώρες, ειδικά για τα δημοτικά, ήταν πολύτιμες. Από τις ώρες που περίσσευαν έβγαινε η ενισχυτική διδασκαλία. Ο μοναδικός θεσμός για την ενίσχυση παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες. Ούτε αυτός θα λειτουργήσει, ούτε οι τάξεις υποδοχής, ούτε και τα τμήματα ένταξης για παιδιά με ειδικές ανάγκες.

Την ώρα που η μέση οικογένεια χάνει ένα μεγάλο μέρος των εισοδημάτων της, η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ καταργεί την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, δηλαδή τα δημόσια φροντιστήρια στα λύκεια. Ο θεσμός που παρακολουθούσαν δεκάδες χιλιάδες παιδιά, κατεβάζει ρολά. Θα λειτουργήσει, λέει η κ. Διαμαντοπούλου μόνο σε απομακρυσμένες περιοχές και σε μικρά σχολεία. Όσοι μπορούν ας πάνε φροντιστήριο, όσοι δεν μπορούν ας ελπίζουν ότι θα συγκινηθούν οι ιδιώτες και θα τους πάρουν τσάμπα μέσα από τις καμπάνιες διαφόρων ραδιοφωνικών σταθμών. Η υπουργός Παιδείας, πάντως δεν συγκινείται...

Μαχαίρι πέφτει και στα λειτουργικά έξοδα των σχολείων. Μέχρι σήμερα, η επιχορήγηση των σχολικών επιτροπών δεν ξεπερνά το 1/3 του ποσού της περυσινής χρονιάς με αποτέλεσμα να μην είναι δυνατή η ικανοποίηση βασικών λειτουργικών αναγκών των σχολείων μεταξύ των οποίων και η καθαριότητα.

Το σχολείο γίνεται φτωχότερο από κάθε άποψη. Η κ. Διαμαντοπούλου κάνει πράγματι το παν για να φανεί ότι από Δευτέρα γίνεται μάθημα. Άλλο, όμως, το τι θα φαίνεται κι άλλο το τι θα γίνεται. Θα περάσει έτσι; Η ΟΛΜΕ σε ανοικτή επιστολή που απευθύνει σε όλους τους γονείς τους καλεί να σκεφτούν ότι αν δεν διαμαρτυρηθούν, δεν απαιτήσουν, δεν αρνηθούν, δεν ενεργοποιηθούν, τότε είμαστε όλοι καταδικασμένοι στην αιώνια λιτότητα της τρόικας και στην όλο και μεγαλύτερη υποβάθμιση της Παιδείας.

Στεφανάκου Π.
Ημερομηνία δημοσίευσης: 12/09/2010

Εφημερίδα Αυγή 

Το «ένοχο» παπούτσι

Σύσκεψη ΟΛΜΕ για τα προβλήματα στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Τα προβλήματα των σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Θεσσαλονίκη, τη Μακεδονία και τη Θράκη, ενόψει της έναρξης της νέας σχολικής χρονιάς, βρέθηκαν στο επίκεντρο σύσκεψης, που πραγματοποιήθηκε, σήμερα, στη Θεσσαλονίκη, με πρωτοβουλία της ΟΛΜΕ.

Στη σύσκεψη, που έγινε στα γραφεία της ΕΔΟΘ, συμμετείχαν οι ΕΛΜΕ Θεσσαλονίκης και βόρειας Ελλάδας, καθώς και οι αιρετοί των ΠΥΣΔΕ και ΑΠΥΣΔΕ. Εκπρόσωποι της εκπαίδευσης παρουσίασαν την κατάσταση των σχολείων σε ό,τι αφορά τα κενά σε διδακτικό προσωπικό, χωρίς, ωστόσο, να έχει διαμορφωθεί πλήρης εικόνα για τις ελλείψεις.

Σύμφωνα με μέλη του Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, σε πόλεις της περιφέρειας, όπως οι Σέρρες, η Δράμα και η Αλεξανδρούπολη υπάρχουν τάξεις με 32, 35 ακόμη και 37 μαθητές, που ξεπερνούν κατά πολύ τον αριθμό (25 μαθητές) που παρουσιάζει το υπουργείο Παιδείας.

Σύμφωνα με τις ΕΛΜΕ, ζητήματα λειτουργικά και συντήρησης θα απασχολήσουν τα σχολεία, κυρίως το χειμώνα, οπότε θα βρεθούν αντιμέτωπα με προβλήματα θέρμανσης, καθώς ήδη η πρώτη δόση του κονδυλίου πληρωμής για το πετρέλαιο ήταν μειωμένη φέτος κατά 50%, ενώ αναμένεται και αύξηση της τιμής του.

Στη σύσκεψη έγινε λόγος για γενικότερη υποβάθμιση του δημόσιου σχολείου, με την εγκατάλειψη των κοινωνικών μέτρων για τους φτωχούς μαθητές και των ποιοτικών χαρακτηριστικών, τόσο στα ειδικά σχολεία όσο και στα υπόλοιπα (πρόσθετη διδακτική στήριξη, σχολεία δεύτερης ευκαιρίας, περιβαλλοντική εκπαίδευση κ.α.).

Επίσης, συζητήθηκε η διπλοβάρδια στη Θεσσαλονίκη, η μισθολογική υποβάθμιση των εκπαιδευτικών και το θέμα της συμμετοχής στη γενική απεργία της 29ης Σεπτεμβρίου, από την οποία οι εκπαιδευτικοί αποφάσισαν να απέχουν.

πηγή: www.zougla.gr

Σχόλιο του Bloger

Δηλαδή από τρίχα το γλυτώνειη Άννα μας του υπουργιλίκι. άλλους 3-4 μαθητές στα παραπάνω σχολεία και παραιτείται! Όλε! Και το λέμε αυτό γιατί απλά έδωσε δημόσια το λόγο της. Να το δούμε και να μην το πιστέψουμε!

Αυτό θα πεί πολιτικό ήθος!

Η απάτη του χρέους

Jefry εναντίον ΔΝΤ

Τα μαθηματικά της Υπουργού Παιδείας, της Ρόζας Μαριάτου

ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΤΗΣ ΥΠΟΥΡΓΟΥ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Διορισμοί μονίμων: 2.825
Προσλήψεις αναπληρωτών: 2.554 δάσκαλοι + 1.304 νηπιαγωγοί + 1.064 εκπαιδευτικοί στη δευτεροβάθμια.



Οι αναπληρωτές που προσλήφθηκαν στα 800 δημοτικά θα καλύψουν νέες θέσεις εργασίας που δεν υπήρχαν τις προηγούμενες χρονιές. Είναι δηλαδή νέες ανάγκες και έτσι στoν ισολογισμό δεν έχουν θέση.


Σύνολο διορισμών και προσλήψεων αναπληρωτών: 2.825+ 2.554+1.304+1.064 = 7.747
Ομολογεί χωρίς να κοκκινίζει η Υπουργός μας ότι υπάρχουν κι άλλα κενά


στην πρωτοβάθμια 3.047-2.554= 866


στη δευτεροβάθμια 2.843 – 1.064 = 1.479


Σύνολο, λοιπόν, καταγεγραμμένων κενών 2.345 (πάντα με τα δικά τους δεδομένα για τον υπολογισμό των κενών)


Βρίσκει και 4.277 πλεονάζον προσωπικό, ενώ έχει 7.100 παραπάνω συνταξιοδοτήσεις από το 2009. Το 2009 είχαμε 4.355 συνταξιοδοτήσεις οπότε έμμεσα πλην σαφώς παραδέχεται ότι για το 2010 έχουμε 11.455 συνταξιοδοτήσεις.


Έχουμε και λέμε:


Προσλήψεις/διορισμοί + εναπομείναντα κενά = 10.092
11.445 συνταξιοδοτήσεις και 8.000 εκτιμώμενα κενά = 19.445 τα αρχικά κενά την 1η Ιουλίου. Οπότε 19.445-10.092= 9.353


Με άλλα λόγια η Διαμαντοπούλου μέσα στους δύο καλοκαιρινούς μήνες κατάφερε να εξαφανίσει 9.353 κενά εκπαιδευτικών και να της έχει μείνει -σύμφωνα με τα λεγόμενά της πάντα- και πλεονάζον προσωπικό 4.277
Έτσι από τις 20.000 ελλείψεις εκπαιδευτικών εκμηδένισε τις 13.620 (9.353+4.277)!
Μπράβο Αννούλα. Συγχαρητήρια! Μήπως με τον ίδιο μαγικό τρόπο μπορείς να εξαφανίσεις και το χρέος; Και το ΔΝΤ; Κι εσάς όλους;


Ρόζα Μαριάτου,
Μέλος του Δ.Σ. της Πανελλήνιας Ένωσης Αδιόριστων Εκπαιδευτικών
Πηγή :www.alfavita.gr

Να τι είπε η Υπουργός για τα πειθαρχικά

Σε ερώτηση δημοσιογράφου για τις ποινές που επιβάλλονται σε εκπαιδευτικούς από Πειθαρχικά Συμβούλια, η Υπουργός απάντησε:

Ως μητέρα, ως άνθρωπος και ως Υπουργός, έχω επανειλημμένα εξοργιστεί και πραγματικά απογοητευτεί από τις αποφάσεις πειθαρχικών οργάνων. Αυτό το διάστημα των 10 μηνών έχω επιστρέψει πάνω από 50 αποφάσεις, έχω παραπέμψει πάνω από 50 αποφάσεις σε ανώτερα πειθαρχικά ή στην Αρχή για την Επιθεώρηση των Δημοσίων Υπηρεσιών, γιατί δυστυχώς σε αρκετά αδικήματα - κάποια από αυτά πραγματικά εξωφρενικά και για να τα περιγράψει κανείς - οι ποινές ήταν απογοητευτικές για το κύρος και την ευθύνη που έχουν τα πειθαρχικά όργανα.

Έχω πει - γιατί είμαι σε επαφή και το έχω συζητήσει και με τον Συνήγορο του Πολίτη - ότι κάποια στιγμή αυτά θα πρέπει να ανακοινωθούν, δηλαδή να δοθούν και στη δημοσιότητα, όχι τα ονόματα, αλλά τα πταίσματα και οι ποινές, γιατί πραγματικά τα πειθαρχικά όργανα πρέπει να καταλάβουν ότι ελέγχονται από την κοινωνία για τις αποφάσεις που παίρνουν.

Σχόλιο του bloger:
Δηλαδή κυρία Υπουργέ να ανακοινώνονται μόνο τα πταίσματα ή τα αδικήματα. Κι από ό,τι λέει η εμπειρία όλων πάνω στην πολιτική της εκπαίδευσης· με αυτόν τον τρόπο θα μπορούμε εύκολα να γενικεύουμε και να βάλουμε εναντίον των εκπαιδευτικών με γενικόλογες κατηγορίες διαμορφώνοντας έτσι την κοινή γνώμη ενάντια στους εκπαιδευτικούς. Έτσι θα έχετε και σύμμαχο τη λαϊκή κατακραυγή. Με αυτόν τον τρόπο θα καταφέρετε να καλύψετε άλλα στραβά που προέρχονται από την πολιτική που ακολουθείται.
Για παράδειγμα μετά από τόσες κλεψιές του δημόσιου χρήματος από τους ιθύνοντες του τόπου και της πολιτείας κανείς δεν πλήρωσε. Αρκούμαστε όλοι σε μια σπέκουλα. Αλλά όμως όποιος δάσκαλος ή καθηγητής έκανε κάτι αλλοίμονο! Λιθοβολισμός και δημόσια διαπόμπευση ή καλύτερα όλοι στη λάσπη. Θα επιστρατευτεί και το μεγάλο κανάλι του κόμματος με τους μαχητές της ελεύθερης δημοσιογραφίας και θα αρχίσουνε το σίριαλ. Το παραπάνω συνέβη και επί ημερών Αρσένη. Άλλου μεγάλου μεταρρυθμιστή ευεργέτη της Παιδείας. Και τότε έβγαιναν πράσινοι ψιττακοί και λέγαν τους δασκάλους και τους καθηγητές αγράμματους.
Σε σχολεία κα Υπουργέ που χρησιμοποιούν τις άθλιες αίθουσες εκδηλώσεων για τραπεζαρίες, γυμναστήρια, αποθήκες έχετε το θράσος να λέτε ότι θα ξεμπροστιάζετε τους εκπαιδευτικούς όταν εσείς η ίδια ανήκετε στον επαγγελματικό χώρο των βουλευτών που στο παρελθόν ο χώρος αυτός έβγαλε πρωταθλητές στον αγώνισμα έλλειψης ήθους και σεβασμού στον Ελληνικό Λαό;
Να δούμε τι άλλο θα ακούσουμε!

Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε.(2/9/2010)

Αρ. Πρωτ:1211 Αθήνα 2/9/2010

Προς

Τα Δ.Σ. των Συλλόγων Εκπ/κών Π.Ε.

Θέμα : Εργασιακά δικαιώματα Εκπαιδευτικών Π.Ε.

Συνάδελφοι,

Με αφορμή την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς, το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε., επικαιροποιεί την περσινή απόφασή του (αρ.πρωτ. 71/31-08-09) για τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών και σας καλεί να ενημερώσετε γι' αυτό τους συναδέλφους των σχολείων σας. Συγκεκριμένα:

1. Ωράριο Εκπαιδευτικών
Το διδακτικό ωράριο των εκπαιδευτικών είναι απαραβίαστο και καθορίζεται από το Ν. 2517/97. (24 ώρες για όσους έχουν ως 10 χρόνια υπηρεσίας, 23 ώρες από 10 -Ι5 χρόνια, 22 ώρες από 15-20 χρόνια και 21 ώρες από 20 και πάνω).
Ο Ν. 1566/85 κάνει σαφή διάκριση μεταξύ εργασιακού και διδακτικού ωραρίου, ορίζοντας με σαφήνεια ότι οποιαδήποτε απασχόληση στην τάξη εντάσσεται σε διδακτικό ωράριο. Κατά συνέπεια σε καμία περίπτωση δεν ευσταθεί ότι μπορεί συνάδελφος να «απασχολήσει» παιδιά στην τάξη στα πλαίσια του εργασιακού του ωραρίου.
Σε περίπτωση απουσίας εκπαιδευτικού προσωπικού, ιδιαίτερα με την έναρξη της σχολικής χρονιάς είτε κατά τη διάρκειά της, οι σύλλογοι διδασκόντων οφείλουν να διαμορφώσουν μεταβατικά προγράμματα που θα εκτείνονται όσο επιτρέπει το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών που βρίσκονται στο σχολείο (π.χ. αν λείπει ειδικότητα θα σχολάνε στο 5ωρο κλπ). Το ίδιο θα συμβεί και στα 800 σχολεία με νέο αναμορφωμένο πρόγραμμα, όπου οι σύλλογοι διδασκόντων σε καμιά περίπτωση δεν πρέπει να προχωρήσουν σε πλήρη ανάπτυξη του προγράμματος με 7ωρα σε όλες τις τάξεις εφόσον λείπουν εκπαιδευτικοί. Σε περίπτωση «πιέσεων» από τη διοίκηση θα πρέπει οι συνάδελφοι του σχολείου να επιμένουν στη μη παραβίαση του διδακτικού τους ωραρίου και να ενημερώνονται αμέσως ο σύλλογος και η ΔΟΕ.
Το εργασιακό ωράριο των εκπαιδευτικών είναι κατ' ανώτατο 30 ώρες. Με τη λήξη του διδακτικού ωραρίου ο εκπαιδευτικός μπορεί να αποχωρήσει, εκτός αν του έχει ανατεθεί συγκεκριμένο έργο (όχι όμως διδακτικό) (άρθρο 13 παρ.8 π.χ. συμμετοχή σε γιορταστικές, αθλητικές και πολιτιστικές εκδηλώσεις, ενημέρωση των γονέων, κλπ τήρηση βιβλίων του Σχολείου, εκτέλεση διοικητικών εργασιών), ή υπάρχει συνεδρίαση του συλλόγου διδασκόντων. Κάθε άλλη απασχόληση είναι παράνομη.
Οι εγκύκλιοι της Διεύθυνσης Σπουδών που αναφέρονται σε «απασχόληση» των μαθητών είναι προδήλως παράνομες, αφού είναι αντίθετες με το Ν. 1566/85. Οι συνάδελφοι καλούνται, εφόσον συμπληρώνουν το διδακτικό τους ωράριο, να αρνούνται την προφορική ανάθεση υποχρεωτικής υπερωρίας. Ιδιαίτερα αρνητικοί πρέπει να είναι, όταν τους ζητείται να καλύπτουν ώρες εκπαιδευτικών ειδικοτήτων που δεν έχουν καν τοποθετηθεί στα σχολεία (π.χ. Αγγλικών, Φυσικής Αγωγής) τη στιγμή που χιλιάδες εκπαιδευτικοί παραμένουν αδιόριστοι.
Σε περίπτωση μακροχρόνιας απουσίας εκπαιδευτικού ειδικότητας είναι φανερό ότι πρέπει άμεσα να έρχεται στο σχολείο αναπληρωτής και σε καμία περίπτωση να μην αναλαμβάνουν με υπερωρία οι συνάδελφοι. Η ΔΟΕ σ' αυτές τις περιπτώσεις ζητά την αναμόρφωση του προγράμματος έως ότου έρθει αναπληρωτής. Το ίδιο ζητάμε και για την περίπτωση του καταργημένου προγράμματος «ΚΑΛΛΙΠΑΤΕΙΡΑ». Επίσης, σε οποιαδήποτε περίπτωση υποχρεωτικής ανάθεσης από το ΠΥΣΠΕ, τότε καλύπτεται ο συνάδελφος με στάσεις εργασίας.
Κανείς δεν υποχρεούται στα κενά του να «απασχολεί» με οποιοδήποτε τρόπο τμήματα, πέραν του υποχρεωτικού του διδακτικού ωραρίου. Για τις περιπτώσεις ολιγοήμερης απουσίας (μία ως δύο μέρες) εκπαιδευτικού να αποφασίζει ο Σύλλογος Διδασκόντων για την αναπλήρωση , με τρόπο τέτοιο που να μην ανατίθεται καμία διδακτική ώρα πέραν του υποχρεωτικού διδακτικού ωραρίου σε κανένα συνάδελφο. Κάθε απασχόληση σε τμήμα θεωρείται διδακτικό ωράριο.
Οι συνάδελφοι να μην εφαρμόζουν καμιά προφορική εντολή για κάλυψη ωραρίου πέραν του διδακτικού τους, και αν συμβεί αυτό, να ζητούν γραπτή εντολή, ώστε να μπορούν να προσβάλουν τη συγκεκριμένη παράνομη ανάθεση με κάθε τρόπο (συνδικαλιστικό, νομικό) και να μην την εφαρμόσουν. Βέβαια και στην περίπτωση της γραπτής εντολής από το ΠΥΣΠΕ (και μόνο) ο συνάδελφος μπορεί να κάνει στάση εργασίας για την οποία καλύπτεται από τη ΔΟΕ και από το Σύλλογο εκπαιδευτικών.
Οι στάσεις εργασίας σε «υποχρεωτική» υπερωρία, αφού δεν εντάσσονται στο υποχρεωτικό διδακτικό ωράριο, δεν περικόπτονται από το μισθό του εκπαιδευτικού. «...Εξυπακούεται δε ότι αν οι στάσεις εργασίας γίνονται μέσα στο κανονικό διδακτικό ωράριο θα αφαιρεθούν αντίστοιχες αποδοχές από τοι κανονικό αυτό ωράριο. Αν οι στάσεις εργασίας γίνονται κατά το χρόνο του υπερωριακού διδακτικού ωραρίου είναι προφανές πως δε θα αφαιρεθούν αποδοχές του κανονικού ωραρίου, που αυτό έτσι κι αλλιώς προσφέρθηκε, απλώς δε θα πληρωθούν οι αποδοχές που θα έπαιρνε ο εκπαιδευτικός από την υπερωριακή εργασία», Γ. Δραγασάκης, Ωράριο Διδασκαλίας και Στάσεις Εργασίας, Αθήνα 25-6-2004, ΔΟΕ αρ. πρωτ. 1164, 28-6-04.

2. Υποχρεωτικές υπερωρίες

Ο μόνος υπεύθυνος για την ανάθεση υπερωριών (σε εκπαιδευτικούς του ίδιου σχολείου) είναι ο Σύλλογος Διδασκόντων. Σε άλλη περίπτωση μόνο με σύμφωνη γνώμη του ΠΥΣΠΕ μπορούν να ανατεθούν υπερωρίες εγγράφως και οριζόμενες συγκεκριμένα.

Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. είναι αντίθετο με την ανάθεση υποχρεωτικών υπερωριών και καλεί τους Συλλόγους Διδασκόντων να μην αναθέτουν υποχρεωτικές υπερωρίες σε συναδέλφους. Καλούμε, επίσης, και τους αιρετούς των ΠΥΣΠΕ να μη συνηγορούν, σε καμιά περίπτωση, σε ανάθεση υποχρεωτικών υπερωριών.

Αν παρ' όλα αυτά ο Δ/ντής Εκπαίδευσης, ύστερα από πρόταση του ΠΥΣΠΕ, αναθέσει υποχρεωτικές υπερωρίες το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. κηρύσσει συνεχείς στάσεις εργασίας για τη συνδικαλιστική κάλυψη των συναδέλφων.

3. Ολοήμερο Σχολείο

Το Δ. Σ. της ΔΟΕ θεωρεί αυτονόητο τον υπολογισμό των ωρών σίτισης του ολοήμερου σχολείου στο διδακτικό ωράριο όλων των συναδέλφων που εργάζονται στα ολοήμερα, όπως συμβαίνει, και στα πιλοτικά, καθώς επίσης και το χωρισμό των τμημάτων, με βάση τις ηλικιακές ανάγκες των μαθητών και με ανώτερο όριο τους 25 μαθητές ανά τμήμα.

Το Δ.Σ. της ΔΟΕ σε περίπτωση απουσίας εκπαιδευτικού από το Ολοήμερο Σχολείο θεωρεί απαραίτητο να καλύπτεται άμεσα η θέση από αναπληρωτή. Σε άλλη περίπτωση να γίνεται αναμόρφωση του προγράμματος.

4. Νόμος 3848/2010

H ΔΟΕ έχει εκφράσει την αντίθεσή της και ζητά την κατάργηση του Ν.3848/2010. Καλεί τους εκπαιδευτικούς και τους συλλόγους διδασκόντων να αρνηθούν:

- Τη συμμετοχή σε πρόγραμμα αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας.

- Να αναλάβουν υποχρεωτικές υπερωρίες.

- Να συναινέσουν σε αύξηση των μαθητών άνω των 25 ανά τμήμα

- Τις συμπτύξεις τμημάτων, τις παράνομες μετακινήσεις μαθητών σε άλλα σχολεία

5. Νηπιαγωγεία

Το θέμα των νηπιαγωγείων και των νηπιαγωγών και τα προβλήματα που προκύπτουν από τη πίεση του Υπουργείου Παιδείας να θεσπίσει ¨πρωινή ζώνη¨, συνιστά ωμή παραβίαση εργασιακών δικαιωμάτων των εκπαιδευτικών. Οι συναδέλφισσες νηπιαγωγοί θα πρέπει να εφαρμόσουν το πάγιο ωρολόγιο πρόγραμμα για τα Νηπιαγωγεία και να μην αποδεχθούν την καταστρατήγηση των εργασιακών τους δικαιωμάτων και την αύξηση του ωραρίου τους. Με απόφασή του το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. τους καλύπτει κηρύσσοντας συνεχείς στάσεις εργασίας στην περίπτωση επιβολής αύξησης του ωραρίου τους από τη διοίκηση (πρωινή ζώνη 07:00 - 08:00, επιμήκυνση ωραρίου στα κλασικά και ολοήμερα τμήματα).

Δεν αποδεχόμαστε τη μη εγγραφή των προνηπίων στα δημόσια νηπιαγωγεία και διεκδικούμε μαζί με τους γονείς τη δημιουργία επιπλέον τμημάτων ώστε να ΜΗΝ ΦΥΓΕΙ ΚΑΝΕΝΑ ΠΑΙΔΙ - νήπιο και προνήπιο - από το δημόσιο νηπιαγωγείο.

Σε περίπτωση απουσίας νηπιαγωγού, αν δεν αναπληρωθεί, δεν ενοποιούνται τα τμήματα αν ο αριθμός των νηπίων υπερβαίνει τα 25. Ενημερώνεται άμεσα ο τοπικός Σύλλογος προκειμένου να παρέμβει.

Για το ζήτημα των νηπιαγωγείων και των εργασιακών προβλημάτων των νηπιαγωγών το Δ. Σ. της ΔΟΕ έχει τοποθετηθεί αναλυτικά με σχετικές του αποφάσεις στο παρελθόν. Αυτό που πρέπει να γίνει όμως κατανοητό, είναι ότι τα εργασιακά δικαιώματα των νηπιαγωγών μας αφορούν όλους γιατί οποιαδήποτε μεταβολή σε αυτά θα μεταβάλλει γενικότερα και προς το χειρότερο τις εργασιακές κατακτήσεις όλων μας.

6. Κατανομή τάξεων

Η κατανομή των τάξεων γίνεται από το Σύλλογο Διδασκόντων του κάθε σχολείου και όχι από το Διευθυντή (Ν.1566/85). Καμία παρέμβαση δεν μπορεί γίνει γι' αυτό ή για την υποχρεωτική επιβολή υλοποίησης προγραμμάτων από τα στελέχη Διοίκησης ή καθοδήγησης της εκπαίδευσης (Προϊσταμένους - Σχολ. Συμβούλους). Καλούμε τους συναδέλφους και τους Συλλόγους Διδασκόντων να επιμένουν στις αποφάσεις τους.

7. Σύλλογοι διδασκόντων

Για όλα τα εκπαιδευτικά και παιδαγωγικά ζητήματα που προκύπτουν στο σχολείο ο Σύλλογος Διδασκόντων οφείλει να συνεδριάζει και να τοποθετείται δημόσια για αυτά. Όλοι οι συνάδελφοι συμμετέχουν ισότιμα στο σύλλογο διδασκόντων.

8. Αριθμός μαθητών

Ο αριθμός μαθητών με βάση την «κανονιστική» Υ.Α. αριθμ. Φ.3/898/97652/Γ1 για τον αριθμό μαθητών ανά Τάξη ή Τμήμα Τάξης στο Δημοτικό Σχολείο και την Υ.Α. αριθμ. Φ.3/898/97657/Γ1 για τον αριθμό νηπίων ανά Τμήμα στα Νηπιαγωγεία που δημοσιεύθηκε στο ΦΕΚ 1507 τεύχος β' 13 Οκτωβρίου 2006, είναι 25, όχι 25 συν 10%. Το Δ.Σ. της ΔΟΕ καλεί τους συλλόγους διδασκόντων και τους εκπαιδευτικούς να αρνούνται τη δημιουργία τμημάτων άνω των 25 μαθητών και καλύπτει συνδικαλιστικά την άρνησή τους να αναλάβουν τμήμα άνω των 25 μαθητών.)

Σταθερή επιδίωξή μας είναι η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα 1:20 στα δημοτικά και 1:15 στα νηπιαγωγεία.

Επίσης επισημαίνουμε ότι οι σύλλογοι διδασκόντων πρέπει να αναδεικνύουν τις πρόσθετες μαθησιακές ανάγκες όπου υπάρχουν και να διαμορφώσουν τον αριθμό των τμημάτων με μικρότερο από 25 μαθητές σε περιπτώσεις με μεγάλο αριθμό αλλοδαπών μαθητών, είτε μαθητών με σοβαρά κοινωνικά προβλήματα και μεγάλες μαθησιακές δυσκολίες, αξιοποιώντας τις σχετικές εγκυκλίους που το προβλέπουν και να διεκδικούν επιπλέον εκπαιδευτικούς.

9. Μετακίνηση συναδέλφου

Δεν εφαρμόζουμε καμία μετακίνηση συναδέλφου σε άλλη σχολική μονάδα με προφορική εντολή και χωρίς γραπτή απόφαση ΠΥΣΠΕ ή του Δ/ντή εκπαίδευσης. Οι προφορικές εντολές είναι αυθαίρετες και δε συνιστούν υπηρεσιακή υποχρέωση για τον εκπαιδευτικό. Ενημερώνουμε αμέσως το σύλλογό μας, σε αντίστοιχο ζήτημα.

10. Εφημερία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών και αναπληρωτών μειωμένου ωραρίου

Οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί αμείβονται με ωριαία αποζημίωση, με βάση τις ώρες που διδάσκουν και μόνο γι' αυτές. Ως εκ τούτου η ανάθεση εφημερίας δεν προκύπτει από πουθενά και καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων να μην αναθέτουν εφημερία στους ωρομίσθιους συναδέλφους.

Υπενθυμίζουμε ότι με βάση την εγκύκλιο Φ.361/162/73512/Δ1 23 Ιουνίου 2010 οι ώρες και οι ημέρες απεργίας των ωρομίσθιων συναδέλφων υπολογίζονται στην προϋπηρεσία. Καλούμε τους συναδέλφους να τις περιλαμβάνουν στις καταστάσεις προϋπηρεσίας.

Σε κάθε περίπτωση αυθαίρετης ή παράτυπης εντολής προϊσταμένου, συμβούλου ή διευθυντή ΝΑ ΖΗΤΕΙΤΑΙ Η ΕΝΤΟΛΗ ΕΓΓΡΑΦΩΣ ΑΛΛΙΩΣ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΥΠΟΧΡΕΩΜΕΝΟΣ Ο ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΣ ΝΑ ΤΗΝ ΕΚΤΕΛΕΣΕΙ

Για όλα τα παραπάνω το Δ.Σ. της ΔΟΕ παρέχει στους συναδέλφους πλήρη συνδικαλιστική και νομική κάλυψη.

Συνάντηση Διαμαντοπούλου με την επικεφαλής της UNESCO

Η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου είχε συνάντηση σήμερα, με τη Γενική Διευθύντρια της UNESCO, Ιρίνα Μπόκοβα, στο πλαίσιο της επίσκεψής της στην Ελλάδα.

Όπως ανακοίνωσε το υπουργείο Παιδείας, μεταξύ άλλων, συζήτησαν για τον τρόπο με τον οποίο μπορεί να βελτιωθεί ο ρόλος της UNESCO στα διεθνή δρώμενα, την ενεργό συμμετοχή της Ελλάδας στα εκπαιδευτικά προγράμματα της UNESCO με στόχο την προώθηση της συνεργασίας πολιτισμών, την ειρήνη, την προώθηση των δημοκρατικών αξιών, την αειφόρο ανάπτυξη και την παροχή εκπαίδευσης σε όλους.

Η υπουργός παρουσίασε τις αλλαγές που έχουν ήδη ξεκινήσει στο χώρο της εκπαίδευσης με έμφαση στις Ζώνες Εκπαιδευτικής Προτεραιότητας και τα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.

Παράλληλα, τόνισε την αυξανόμενη συμμετοχή των ελληνικών σχολείων στα προγράμματα της UNESCO. Τέλος ευχήθηκε στην κ. Μπόκοβα καλή επιτυχία για το δύσκολο έργο που έχει αναλάβει και της έδωσε θερμά συγχαρητήρια καθώς είναι η πρώτη φορά που καταλαμβάνει αυτή τη θέση μια γυναίκα.

Από την πλευρά της, η επικεφαλής της UNESCO έδειξε ιδιαίτερο ενδιαφέρον για τα Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και ζήτησε στενότερη συνεργασία στο πλαίσιο των Περιβαλλοντικών Δικτύων της Μεσογείου.

Πηγή : www.zougla.gr

Άλλαξε ο Μανολιός

Δεν πάει πολύς καιρός που το κόμμα της σημερινής κυβέρνησης, όταν ήταν αντιπολίτευση, έπαιρνε θέσεις ενάντια στο θεσμό του ωρομίσθιου εργαζόμενου στην παιδεία. Οι συνδικαλιστές της ΠΑΣΚ δίνανε και παίρνανε στις συγκεντρώσεις των συλλόγων με βαρύγδουπες δηλώσεις ενώπιον του κοινού.

Και βλέπαμε τότες εντεταλμένους διευθυντές, πιστούς στο καθεστώς του υπουργείου και της τότε κυβέρνησης, να προσπαθούν τα μέγιστα. Μάλιστα αρκετοί από αυτούς   δεν δίστασαν  να βάλουν τους ωρομίσθιους που ήταν σε πρωινό πρόγραμμα και σε εφημερίες. Συνέβη σε Δημοτικό σχολείο της Αθήνας . 

Συνάδελφος  δασκάλα αγγλικών – μετά από πρόβλημα υγείας της και πολύμηνης απουσίας της μόνιμης συναδέλφου – τοποθετήθηκε στο σχολείο ως ωρομίσθια. Η συγκεκριμένη συνάδελφος κάλυπτε συνολικά 24 ώρες. Ο Διευθυντής χωρίς να χάσει την ευκαιρία την υποχρέωσε να αντικαταστήσει την προηγούμενη συνάδελφο στην εφημερία. Αξίζει να σημειωθεί ότι στο συγκεκριμένο σχολείο οι δάσκαλοι κάνανε παραπάνω από μια εφημερία τη βδομάδα. Απαίτηση από το διευθυντή του σχολείου να εφημερεύουν τρεις και όχι δύο, σε ένα σχολείο που θα έλεγε κανείς ότι διαθέτει από τα πλέον ασφαλή προαύλια.

Και τίθενται λοιπόν κάποια ερωτήματα πάνω σ’ αυτό το θέμα.

Η συνάδελφος έκανε εφημερία από την πρώτη ώρα των μαθημάτων. Σύμφωνα με το πρόγραμμά η πρώτη διδακτική ώρα κατά την οποία πληρωνόταν ήταν από τις 9:00, δηλαδή τη δεύτερη διδακτική ώρα. Αν το πρωί κατά την προσέλευση των μαθητών πάθαινε η ίδια κάτι απλά δεν θα ήταν καλυμμένη ασφαλιστικά ώστε να μπορεί να ζητήσει αποζημίωση. Αν και αυτό τέθηκε ως θέμα για να γίνει συζήτηση αλλά δεν έγινε ποτέ γιατί οι υπόλοιποι συνάδελφοι φοβήθηκαν και παραπάνω εφημερίες. Επίσης αυτό τέθηκε και στον ίδιο το διευθυντή ως ερώτημα αλλά ποτέ δεν το απάντησε.

Το παραπάνω παράδειγμα αποτελεί μια απόδειξη για το καθεστώς εκμετάλλευσης των ωρομίσθιων συναδέλφων. Συναδέλφων που έμεναν απλήρωτοι για μήνες και «απολάμβαναν» και τη μειωμένη ασφάλεια.  Κι επί πλέον, όπως και στο παραπάνω παράδειγμα,  φορτώνονται με επιπλέον υποχρεώσεις που δεν τους αναλογούν. Και μέχρι τώρα η εκμετάλλευσή τους γινόταν από διευθυντές που προσπαθούσαν να συντηρήσουν το καθεστώς αλλά και από την βλακώδη στάση αρκετών φοβισμένων και κακόμοιρων δασκάλων να πάρουν το μέρος των συναδέλφων. Ίσως βέβαια οι τελευταίοι βλέποντας τους ωρομίσθιους συναδέλφους  να είναι σε χειρότερη μοίρα να τους άρεσε να έχουν την ψευδαίσθηση  ότι κάτι είναι κι αυτοί στην ιεραρχία της εκπαίδευσης. 

Και τώρα τι έγινε. Τίποτα διαφορετικό. Ή μάλλον έγινε το διαφορετικό. Ονομάσανε τους ωρομίσθιους σε να πληρωτές μειωμένου ωραρίου. Μάλιστα, τώρα δέσαμε!

Δηλαδή ως αναπληρωτές θα υποχρεούνται για παράδειγμα να  αναλαμβάνουν εφημερίες. Και έτσι δεν θα χρειάζεται κανένας υποστηρικτής τους καθεστώτος. Οι κύριοι αυτοί θα ασχολούνται με πιο προχωρημένες υποθέσεις. Και αυτό, είναι απολύτως σίγουρο, θα το δείξει ο χρόνος μόλις αρχίσουν τα σχολεία. Ήδη κάποιοι έχουν καταστρώσει σχέδια επί σχεδίων όλο το καλοκαίρι τάζοντας απόλυτη υποταγή στους άρχοντες αναμένοντας εύσημα και προαγωγές.

Δυστυχώς η σαπίλα μόλυνε και τα σχολειά μας. Παλιότερα εν λέγανε δάσκαλος αλλά δασκαλάκος. Και είχανε δίκιο με την τόση μιζέρια που έχει ο κλάδος.

Καιρός συνάδελφοι να αποτινάξουμε τη μιζέρια από πάνω μας. Ας σταθούμε στο ύψος   μας κι ας οι ίδιοι τιμήσουμε αυτό το ιερό πράγμα που κάνουμε.

Αναγνώστρια

Σόλων, Σεισάχθεια και Ελλάδα της παρακμής

«Γηράσκω δ' αιεί πολλά διδασκόμενος».
Σόλων ο Αθηναίος
Όταν ο Σόλων έγινε άρχων της Αθήνας το 594 π.χ., ο πλούτος, η δύναμη και η εξουσία, ανήκαν σε λίγους. Οι φτωχοί ήταν τόσο χρεωμένοι, που πολλοί από αυτούς είχαν γίνει δούλοι ή πωλούσαν τα παιδιά τους για να εξοφλήσουν τα χρέη.

Ο Σόλων, άνθρωπος σοφός και δίκαιος, αφού αρνήθηκε να γίνει τύραννος και να στηρίξει την ολιγαρχία, θέσπισε τον νόμο Σεισάχθεια για να απαλλάξει τους φτωχούς από τον φόρτο των χρεών (σσ. σείω + άχθος, δηλ. αποσείω το χρέος).

Με τη Σεισάχθεια, ο νομοθέτης ακύρωσε όλα τα συμβόλαια των φτωχών που ενεχυρίαζαν τον ίδιο τον εαυτόν τους και απαγόρευσε το δικαίωμα του πιστωτή να υποδουλώνει ή να φυλακίζει. Επίσης, απελευθέρωσε τη γη της Αττικής από τις πολυάριθμες υποθήκες, καταργώντας τες.

Ο Σόλων περιόρισε τον αριθμό των στρεμμάτων γης τα οποία μπορούσε να κατέχει ένα άτομο και θέσπισε μεγάλα πρόστιμα για όσους μεγαλοκτηματίες εξήγαγαν σιτηρά, ανατρέποντας την οικονομική ζωή της Αθήνας.

Δεν έθεσε όρια στα επιτόκια, όμως καταπολέμησε την τοκογλυφία, θεσπίζοντας κατώτατες τιμές στα βασικά είδη και εισήγαγε μία νοοτροπία, η οποία διατυπώθηκε αργότερα με σαφήνεια από τον Αριστοτέλη, ότι το χρήμα δεν είναι εμπόρευμα αλλά αποκλειστικά δημόσιο μέσο συναλλαγής. Ο Αριστοτέλης θεωρούσε την τοκογλυφία αμάρτημα, ως ένα είδος κλοπής, αφού το χρήμα δεν μπορούσε να γεννάει άλλο χρήμα, (σ.σ. τόκος από το τίκτω).

Αν και η νομοθεσία του Σόλωνα δεν εμπόδισε λίγα χρόνια αργότερα τον Πεισίστρατο να γίνει τύραννος, έθεσε τις βάσεις για τον «χρυσό αιώνα» της Αθήνας, ο οποίος της προσέδωσε λάμψη που διαρκεί μέχρι σήμερα και ο ίδιος θεωρήθηκε από τις επόμενες γενιές πατέρας της Δημοκρατίας.

2604 χρόνια αργότερα

Στη νεοφιλελεύθερη Ελλάδα της εξάρτησης και της παρακμής τα πράγματα είναι εντελώς διαφορετικά.

Στο μέγα ζήτημα, που θέτει η εποχή μας, αν τα έθνη θα διοικούνται από τους πιστωτές τους ή από δημοκρατικές διαδικασίες με σκοπό την ανάπτυξή τους, σχεδόν το σύνολο πολιτικό σύστημα, με προεξάρχοντα, τον «σοσιαλιστή» πρωθυπουργό της Ελλάδας Γ. Παπανδρέου, επέλεξε χωρίς δισταγμό το πρώτο.

Δέχθηκαν την μετατόπιση των ευθυνών από τις οικονομικές ολιγαρχίες στις πλάτες των εργαζόμενων, έχοντας από καιρό διαλέξει στρατόπεδο στον ακήρυκτο πόλεμο που μαίνεται διεθνώς μεταξύ του χρηματοπιστωτικού κεφαλαίου και των κοινωνιών.

Επέλεξαν τον δρόμο της οικονομικής και πολιτικής εξάρτησης διασφαλίζοντας, αντί μίας «Σεισάχθειας», τα κέρδη των «Σάυλωκ» της διεθνούς οικονομικής ολιγαρχίας, με τίμημα την επερχόμενη κοινωνική εξαθλίωση.

Την δε κάθαρση, υποτίθεται ότι θα φέρουν πρόσωπα που βλέπουμε στη Βουλή, στην Οικονομία και στα τηλεοπτικά παράθυρα, τα οποία όμως είναι σε γενικές γραμμές τα ίδια που μας οδήγησαν στην καταστροφή.

Πάνω απ όλα όμως, το πιο ανησυχητικό είναι ότι ουδείς δείχνει να προβληματίζεται για το αν ο στρατηγικός προσανατολισμός της χώρας είναι τελικά λανθασμένος.

Θα έπρεπε κάποια στιγμή, η πολιτική και οικονομική ελίτ, να διερωτηθεί το πώς η χώρα θα εισέλθει σε τροχιά πραγματικής οικονομίας και ανάπτυξης, και κατ΄ επέκταση κοινωνικής και πολιτιστικής ακμής, χωρίς να διαδραματίζει ρόλο «κολαούζου», της -ήδη κλονισμένου κύρους- ευρωπαϊκής νομενκλατούρας.

Το ζήτημα που τίθεται, αφορά το αναπτυξιακό και κοινωνικό μοντέλο και την κουλτούρα που αυτά συνεπάγονται. Το προηγούμενο μοντέλο, ωρίμασε και έχει ήδη παρακμάσει.